Creatividad sin Barreras: Transformando la Educación Superior de Diseño mediante la Excelencia Inclusiva

 El Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial es una respuesta necesaria ante las brechas de equidad en la educación tecnológica superior pública peruana, al fusionar el Diseño Universal para el Aprendizaje con el ciclo experiencial de Kolb. En este marco, el estudio de Daghustani y MacKenzie (2022) sobre el estigma en contextos conservadores ofrece un prisma para validar la propuesta doctoral. Aunque el artículo trata un entorno distinto, sus hallazgos sobre barreras socioculturales resuenan con la urgencia de una pedagogía que trascienda lo instruccional para abordar la excelencia inclusiva desde el bienestar y justicia social del estudiante de diseño de Lima.

Un aporte central del artículo es ver el estigma como barrera estructural del aprendizaje. El modelo DUA-Experiencial propone compromiso para motivar; sin embargo, Daghustani y MacKenzie (2022) exponen cómo el prejuicio invalida la identidad del aprendiz antes de ingresar al aula. Esto fortalece el modelo al mostrar que la inclusión no es solo un ajuste curricular, sino una confrontación con el entorno. Al integrar esta mirada, la reflexión experiencial evoluciona hacia la despatologización, permitiendo que el estudiante reconozca su singularidad cognitiva como un activo creativo y no como deficiencia.

El artículo aporta comprensión sobre el impacto de normas culturales. La investigación demuestra claramente que ignorar el contexto invalida la inclusión. Esto valida que el Modelo DUA-Experiencial sea dinámico y adaptable en Lima, sugiriendo que las estrategias de expresión deben ser flexibles para que los estudiantes naveguen sus realidades sin sanciones. Así, se garantiza la seguridad psicológica esencial para la creatividad, donde la diversidad es motor de innovación en diseño, asegurando que cada voz sea escuchada con rigor y profundidad académica.

Pese a las confluencias, existen discrepancias teóricas significativas entre el artículo y el modelo integrador. La limitación más evidente es el enfoque del texto en el cuidado y la dependencia, visión que choca con el espíritu de autonomía del Modelo DUA-Experiencial. Mientras que Daghustani y MacKenzie (2022) centran su narrativa en las experiencias de las madres como gestoras de la vida de sus hijos, el modelo propuesto busca empoderar al estudiante como agente activo de su proceso creativo. Esta tensión revela una limitación: la incapacidad del artículo para proyectar al sujeto neurodivergente como un profesional competente, manteniendo un sesgo asistencialista que el DUA intenta erradicar mediante la eliminación de barreras académicas.

Otra discrepancia sustancial se halla en la gestión de la vulnerabilidad personal. El artículo expone la vulnerabilidad como una carga emocional vinculada al estigma familiar, mientras que el Modelo Pedagógico Integrado la reconfigura como una condición necesaria para la experimentación. En la educación en diseño, el error y la incertidumbre son motores de innovación; el artículo, al centrarse en la protección frente a un entorno hostil, ofrece pocas herramientas para transformar esa debilidad en competencia. Esto sugiere que el modelo doctoral debe reconocer las heridas emocionales, pero sin permitir que definan el potencial del estudiante, priorizando la transición de la supervivencia social hacia la excelencia creativa que exige el mercado.

En conclusión, la relación entre el estudio de Daghustani y MacKenzie (2022) y el modelo propuesto es de tensión productiva. El texto brinda una base empírica necesaria para entender las barreras emocionales, reforzando la tesis doctoral. No obstante, las discrepancias en autonomía marcan una frontera clara. El modelo debe tomar la sensibilidad ante el estigma, pero superando el marco de dependencia para potenciar la creatividad como una vital herramienta de liberación profesional y humana para el futuro diseñador.

Integración del Modelo DUA-Experiencial

Análisis de impacto e incorporación de perspectivas externas (Daghustani & MacKenzie, 2022)

Aportes Clave Tensiones Teóricas Análisis Gráfico

Aportes al Modelo Pedagógico

El análisis del artículo revela tres dimensiones críticas que fortalecen la tesis doctoral. Pase el cursor sobre las tarjetas para interactuar.

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El Estigma como Barrera

La investigación destaca que el prejuicio social invalida la identidad del aprendiz antes de entrar al aula. Integración: El DUA debe abordar no solo el currículo, sino la despatologización del entorno.

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Contexto Cultural

La inclusión falla si ignora las normas conservadoras locales. Integración: Valida la necesidad de adaptar el modelo a la realidad de Lima Metropolitana para garantizar seguridad psicológica.

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Bienestar Emocional

Más allá de lo académico, el impacto emocional es determinante. Integración: Incorporar el bienestar y la reducción de ansiedad como indicadores de éxito en la excelencia inclusiva.

Discrepancias y Limitaciones

Existen puntos de divergencia fundamentales entre el enfoque del artículo y la propuesta de la tesis.

Modelo Tesis (DUA-Experiencial)

• Enfoque en Autonomía y agencia del estudiante.
• La vulnerabilidad se ve como motor de innovación creativa.
• Objetivo: Competencia profesional y excelencia.

VS

Artículo Revisado (Daghustani & MacKenzie)

• Enfoque en Cuidado y Dependencia (rol materno).
• La vulnerabilidad se presenta como carga que requiere protección.
• Objetivo: Supervivencia social y manejo del estigma.

Impacto Comparativo en la Formación

Visualización estadística de cómo la integración del artículo complementa las áreas no cubiertas por los modelos tradicionales (Kolb y DUA puro).

Fig 1. Expansión de la cobertura del modelo pedagógico al integrar factores socioculturales.

Fig 2. Peso relativo de los componentes teóricos en la Tesis Doctoral mejorada.

Tesis Doctoral 2025 - Análisis y Visualización de Datos Académicos

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