Banco de preguntas

Ítem 1: Uso de bases de datos

Unidad: Uso de bases de datos
Indicador: Accede, busca e identifica artículos científicos utilizando palabras clave y filtros.
Condición: Utilizando palabras clave y filtros de la interfaz (Scopus/WoS).

Pregunta Propuesta:

Un estudiante desea encontrar investigaciones sobre "Marketing Digital" aplicadas específicamente al sector "Turismo" en los últimos 5 años, excluyendo artículos de revisión (reviews). ¿Cuál sería la estrategia de búsqueda y filtrado más efectiva en una base de datos como Scopus o Web of Science?

a) Escribir "Marketing Digital" y revisar los resultados uno por uno hasta encontrar los de turismo.
b) Usar la ecuación de búsqueda: "Marketing Digital" AND "Turismo", y luego aplicar filtros por año (últimos 5) y tipo de documento ("Article").
c) Buscar solo "Turismo" y ordenar por los más citados.
d) Escribir "Marketing Digital en Turismo" sin comillas y filtrar por idioma español.

Respuesta correcta: b)

Justificación: Cumple con la condición de la matriz de usar operadores booleanos (AND) para búsquedas complejas y el uso de filtros de interfaz (tiempo y tipo de documento).

Ítem 2: Uso de Mendeley

Unidad: Uso de Mendeley
Indicador: Enuncia citas y referencias.
Condición: Utilizando las funciones de Mendeley para citar correctamente.

Pregunta Propuesta:

Estás redactando tu marco teórico en Word y necesitas insertar una cita de un autor cuyo artículo ya guardaste en tu biblioteca de Mendeley. Según el funcionamiento del gestor de referencias, ¿cuál es el procedimiento correcto para asegurar que la bibliografía se genere automáticamente al final?

a) Escribir manualmente el apellido y año entre paréntesis, por ejemplo: (Pérez, 2023).
b) Copiar el título del artículo desde Mendeley y pegarlo en el texto.
c) Utilizar el plugin "Mendeley Cite" en Word, buscar la referencia en la ventana emergente e insertarla.
d) Escribir la referencia completa al pie de página manualmente.

Respuesta correcta: c)

Justificación: La matriz evalúa el uso de la herramienta (gestor bibliográfico), no solo el conocimiento de la norma APA. La función automática es la clave del indicador.

Ítem 3: Evaluación de plagio y similitud (Turnitin)

Unidad: Evaluación de plagio y similitud
Indicador: Analiza y evalúa la calidad de redacción (similitud) e identifica posibles casos de plagio.
Fuente de contenido: Presentación - Turnitin y evaluación ética - agosto 2025 - PIT.pdf

Pregunta Propuesta:

Al revisar el reporte de Turnitin de un trabajo de investigación, se observa un índice de similitud del 28%. Al detallar el informe, se nota que el 15% proviene de una "lista de referencias bibliográficas" y citas textuales correctamente entrecomilladas y citadas. Basado en los criterios de integridad académica, ¿cuál es la conclusión correcta?

a) El trabajo debe ser rechazado automáticamente porque supera el 20% de similitud.
b) Existe plagio porque el software detectó coincidencias de texto.
c) El reporte indica similitud, pero no necesariamente plagio; se debe filtrar la bibliografía y verificar que las citas estén bien atribuidas para determinar la originalidad.
d) El estudiante debe parafrasear las citas textuales para que el porcentaje baje a 0%.

Respuesta correcta: c)

Justificación: Según la presentación de Turnitin (Diapositiva 5), la similitud es una semejanza técnica, mientras que el plagio es el apoderamiento de ideas. El porcentaje por sí solo no define el plagio; requiere análisis de exclusión (bibliografía/citas).

Ítem 7: Planteamiento del problema de investigación

Unidad: Planteamiento del problema
Indicador: Analiza y enuncia un problema de investigación relevante.
Condición: Identificar vacíos de conocimiento (gap).

Pregunta Propuesta:

Lee el siguiente fragmento: "Diversos estudios han analizado el impacto del estrés laboral en la productividad de empresas grandes en Lima. Sin embargo, no existe evidencia empírica actualizada sobre cómo este fenómeno afecta a las microempresas familiares en el contexto post-pandemia en la misma región."

¿Qué elemento fundamental para el planteamiento del problema se identifica explícitamente en el texto?

a) La metodología de la investigación.
b) El vacío de conocimiento (brecha de investigación).
c) El objetivo general del estudio.
d) La hipótesis nula.

Respuesta correcta: b)

Justificación: El indicador exige identificar "oportunidades de investigación" o vacíos. El texto señala explícitamente lo que no se sabe (el vacío), justificando así el problema.

Ítem 8: Planteamiento de objetivos de investigación

Unidad: Planteamiento de objetivos
Indicador: Enuncia objetivos específicos con orden lógico.
Condición: Que permitan alcanzar el objetivo general.

Pregunta Propuesta:

Si el Objetivo General de una investigación es: "Determinar la relación entre la inteligencia emocional y el desempeño laboral en colaboradores de un banco en 2024", ¿cuál de los siguientes conjuntos de objetivos específicos muestra un orden lógico correcto para alcanzarlo?

a) 1. Capacitar a los empleados. 2. Mejorar el desempeño laboral.
b) 1. Identificar el nivel de inteligencia emocional. 2. Medir el nivel de desempeño laboral. 3. Establecer la correlación estadística entre ambas variables.
c) 1. Analizar la relación entre variables. 2. Describir la inteligencia emocional.
d) 1. Aplicar encuestas. 2. Escribir las conclusiones.

Respuesta correcta: b)

Justificación: Los objetivos específicos deben ser los pasos "operativos" (medir variable 1, medir variable 2, relacionarlas) para lograr el general. La opción (a) es una intervención, no investigación; la (c) está en desorden.

Ítem 9: Planteamiento de la metodología

Unidad: Planteamiento de la metodología
Indicador: Identifica diseños metodológicos adecuados.
Condición: A partir de problemas y objetivos proporcionados.

Pregunta Propuesta:

Para el objetivo de investigación: "Comprender las experiencias y significados que otorgan los jóvenes universitarios al uso de la inteligencia artificial en su aprendizaje diario", ¿cuál es el enfoque y diseño metodológico más adecuado?

a) Enfoque Cuantitativo – Diseño Experimental.
b) Enfoque Cuantitativo – Diseño Correlacional.
c) Enfoque Cualitativo – Diseño Fenomenológico.
d) Enfoque Mixto – Diseño Explicativo Secuencial.

Respuesta correcta: c)

Justificación: El verbo "Comprender" y los términos "experiencias y significados" apuntan a la naturaleza subjetiva del fenómeno, lo cual corresponde al enfoque cualitativo y, específicamente, al diseño fenomenológico (experiencia vivida).

Ítem Adicional: Ética en Investigación (Basado en Reglamento y Matriz)

Contexto: Aunque la matriz CSV se corta en el ítem 9, los documentos PDF sugieren una evaluación ética fuerte (Comité de Ética, Consentimiento). Es muy probable que esto corresponda a ítems posteriores o transversales de la unidad de Ética.
Fuente: INV_-_RG004_Reglamento...pdf y Presentación Turnitin... (pág 21)

Pregunta Propuesta:

Un investigador desea realizar un estudio sobre hábitos de lectura aplicando encuestas a escolares de 14 y 15 años en un colegio secundario. Según el Reglamento del Comité de Ética en Investigación (CEI-UTP), ¿qué documentos de autorización son indispensables para proceder con la recolección de datos?

a) Solo el Consentimiento Informado firmado por el director del colegio.
b) El Consentimiento Informado firmado por los padres/apoderados y el Asentimiento Informado firmado por los escolares.
c) Solo el Asentimiento Informado de los escolares, ya que son adolescentes y entienden el estudio.
d) Una declaración jurada simple del investigador.

Respuesta correcta: b)

Justificación: Según la diapositiva 21 de la presentación y el Reglamento de Ética, los menores de 18 años (específicamente de 7 a 18) otorgan Asentimiento, pero requieren obligatoriamente el Consentimiento de sus padres o tutores legales.

Resumen de la Estructura para la Plataforma

Si necesitas cargar esto a una plataforma (Canvas, Blackboard, Moodle), la configuración sugerida por tu Excel es:

Tipo: Opción Múltiple.
Alternativas: 4 (1 correcta, 3 distractoras).
Puntaje: 2 puntos por ítem (según columna "Puntaje").
Feedback: Incluir la justificación en la retroalimentación de la respuesta incorrecta.

¿Te gustaría que genere más variantes de alguna de estas categorías o que exporte esto en un formato de tabla para carga masiva?

Ítem 1: Uso de bases de datos

Indicador: Accede, busca e identifica artículos utilizando palabras clave y filtros.
Escenario: Uso de Operadores Booleanos en Scopus/WoS.

Pregunta Propuesta: Un investigador necesita encontrar documentos que relacionen obligatoriamente la "Inteligencia Artificial" con la "Medicina", pero desea excluir cualquier resultado relacionado con "Robótica". Según la sintaxis estándar de Scopus, ¿cuál es la cadena de búsqueda correcta?

a) "Inteligencia Artificial" AND Medicina OR Robótica
b) "Inteligencia Artificial" OR Medicina AND Robótica
c) "Inteligencia Artificial" AND Medicina AND NOT Robótica
d) "Inteligencia Artificial" PLUS Medicina MINUS Robótica

Respuesta correcta: c) Justificación:

A y B: Usan el operador OR, lo cual ampliaría la búsqueda en lugar de acotarla.
D: Usa signos aritméticos o palabras (PLUS/MINUS) que no son operadores booleanos estándar en Scopus/WoS.
C: Utiliza el operador AND para intersectar (sumar criterios obligatorios) los dos primeros temas y el operador compuesto AND NOT (propio de Scopus) para excluir el tercer término. Esta es la sintaxis precisa para que el motor de búsqueda entienda la instrucción de exclusión.

Ítem 2: Uso de Mendeley

Indicador: Enuncia citas y referencias.
Escenario: Cambio de Estilo de Citación (ej. de APA a IEEE).

Pregunta Propuesta: Has terminado tu tesis con citas en formato APA 7ma edición usando el plugin de Mendeley en Word. Tu asesor te pide cambiar todo el documento al formato IEEE. ¿Cuál es el procedimiento correcto y eficiente?

a) Borrar las citas actuales y volver a insertarlas manualmente con el nuevo formato numérico.
b) Seleccionar el estilo "IEEE" en la pestaña del plugin de Mendeley para actualizar todo el texto.
c) Editar manualmente cada paréntesis para convertirlo en corchetes y números según la norma IEEE.
d) Convertir el documento a texto plano y aplicar el formato de fuente numérica a cada referencia.

Respuesta correcta: b) Justificación:

A, C y D: Representan métodos manuales que ignoran la función principal del software (automatización), pero son errores comunes en novatos.
B: Es la función técnica correcta. Todas las opciones describen una "acción" de longitud similar.

Ítem 3: Evaluación de plagio y similitud (Turnitin)

Indicador: Identifica posibles casos de plagio.
Fuente: Presentación Turnitin (Diapositiva 5 y 6 - Plagio vs Similitud).

Pregunta Propuesta: Un estudiante toma un párrafo de un autor, cambia solo tres palabras por sinónimos y mantiene la estructura gramatical original, citando al autor al final. Turnitin marca el párrafo con alta similitud. ¿Qué tipo de práctica es esta?

a) Es un parafraseo correcto, pues se citó al autor al final del texto.
b) Es un plagio por mosaico, pues no hay aporte original en la redacción.
c) Es una cita textual válida, aunque le falten las comillas de apertura.
d) Es una síntesis original, ya que cambió algunas palabras del autor.

Respuesta correcta: b) Justificación:

A y D: Son las justificaciones típicas de los estudiantes ("cambié palabras, entonces es mío"), lo que las hace distractores fuertes.
C: Confunde el concepto con cita textual.
B: Define correctamente la mala práctica (plagio mosaico o redacción deficiente) explicada en guías de integridad académica.

Ítem 7: Planteamiento del problema de investigación

Indicador: Enuncia un problema de investigación relevante.
Escenario: Justificación del problema (Relevancia social vs. personal).

Pregunta Propuesta: Estás redactando la justificación de tu problema de investigación. ¿Cuál de los siguientes argumentos denota una verdadera relevancia teórica o práctica para el estudio, evitando motivaciones subjetivas?

a) La investigación es relevante porque el autor tiene acceso fácil a los datos de la empresa familiar.
b) La investigación es relevante porque permitirá validar un nuevo modelo de gestión en pymes locales.
c) La investigación es relevante porque el tema es de gran interés personal para el equipo de tesis.
d) La investigación es relevante porque se cuenta con el presupuesto necesario para realizar los viajes.

Respuesta correcta: b) Justificación:

A, C y D: Son justificaciones de viabilidad o interés personal, no de relevancia científica. Todas tienen la misma frase de inicio ("La investigación es relevante porque..."), obligando al alumno a leer el final.

Ítem 8: Planteamiento de objetivos de investigación

Indicador: Enuncia objetivos específicos con orden lógico.
Escenario: Verbos medibles vs. Verbos de acción.

Pregunta Propuesta: Para una investigación sobre "Clima Laboral", ¿cuál de las siguientes opciones presenta un objetivo específico correctamente formulado (investigativo) y no una actividad o tarea de gestión?

a) Sensibilizar a los colaboradores sobre la importancia de un buen clima laboral.
b) Determinar el nivel de satisfacción de los colaboradores con el clima laboral.
c) Fomentar la integración entre las diferentes áreas para mejorar el ambiente.
d) Capacitar a los jefes de área en técnicas modernas de liderazgo efectivo.

Respuesta correcta: b) Justificación:

A, C y D: Son verbos de intervención ("Sensibilizar", "Fomentar", "Capacitar") que suelen confundirse con investigación.
B: Es un verbo de conocimiento/medición ("Determinar"). Todos los distractores parecen acciones positivas, lo que los hace plausibles si no se conoce la taxonomía de Bloom para investigación.

Ítem 9: Planteamiento de la metodología

Indicador: Identifica diseños metodológicos adecuados.
Escenario: Alcance de la investigación (Correlacional vs. Descriptivo).

Pregunta Propuesta: Si el objetivo es "Establecer el grado de asociación estadística entre el estrés financiero y el rendimiento académico en universitarios", ¿cuál es el diseño y nivel de investigación correspondiente?

a) Diseño Experimental - Nivel Explicativo.
b) Diseño No Experimental - Nivel Correlacional.
c) Diseño Fenomenológico - Nivel Exploratorio.
d) Diseño Documental - Nivel Descriptivo.

Respuesta correcta: b) Justificación:

El término "asociación estadística" descarta lo cualitativo (C) y lo puramente descriptivo (D). Al no manipular variables, no es experimental (A).
Los distractores combinan diseños y niveles que suenan técnicos (palabras clave reales) pero que no calzan con el objetivo planteado.

Ítem Adicional: Ética en Investigación

Fuente: INV-RG002 Código de Ética (Autoría).
Escenario: Autoría injustificada (Regalo de autoría).

Pregunta Propuesta: Un grupo de estudiantes decide incluir en la carátula de su tesis el nombre de un compañero que no ayudó en la investigación, pero que pagó la impresión y el empastado del trabajo. Según el Código de Ética de la UTP, ¿es esta acción correcta?

a) Sí, porque su aporte económico fue indispensable para la presentación final del trabajo físico.
b) No, porque la autoría se basa en la contribución intelectual sustancial, no en aportes monetarios.
c) Sí, siempre y cuando todos los demás miembros del equipo estén de acuerdo con incluirlo.
d) No, a menos que el compañero firme una declaración jurada de haber leído el trabajo final.

Respuesta correcta: b) Justificación:

A y C: Apelan a la "solidaridad" o "democracia" del grupo, errores éticos comunes en estudiantes.
D: Inventa un requisito burocrático para validar una falta ética.
B: Se alinea estrictamente con la definición de autoría del reglamento (contribución intelectual).

Análisis de la Calidad de los Distractores

En esta propuesta, si un estudiante no ha estudiado:

1. En el Ítem 1, podría elegir la opción A pensando que "OR" significa "y también".

2. En el Ítem 3, podría elegir la A creyendo que "citar al final" es suficiente para evitar el plagio, ignorando el parafraseo.

3. En el Ítem 8, podría elegir A, C o D porque suenan a "cosas buenas que hacer en una empresa", confundiendo investigación con consultoría.

Esta es la Cuarta Propuesta (Variante D).

Esta propuesta está diseñada con un Nivel de Dificultad Alto.

Aquí aplicamos el principio de "Discriminación Fina": Las alternativas (distractores) son técnicamente muy parecidas a la respuesta correcta, comparten vocabulario técnico y estructura, pero difieren en un detalle conceptual clave (un verbo, un orden o una condición específica) que hace que solo una sea la verdadera. Este tipo de preguntas evalúa la precisión del conocimiento.

Ítem 1: Uso de bases de datos

Concepto: Estrategias de búsqueda avanzada.
Dificultad: Distinguir entre búsqueda por "Tema" vs. "Todo el documento".

Pregunta Propuesta:

Para realizar una revisión sistemática sobre "Economía Circular", se requiere recuperar artículos donde este término sea el eje central de la investigación y no solo una mención secundaria. ¿Qué configuración de campo de búsqueda en Scopus garantiza la mayor pertinencia de los resultados?

a) Buscar "Economía Circular" seleccionando el campo ALL (All Fields) para no perder ningún documento.
b) Buscar "Economía Circular" seleccionando el campo TITLE-ABS-KEY (Title, Abstract, Keywords).
c) Buscar "Economía Circular" seleccionando el campo TITLE (Article Title) exclusivamente.
d) Buscar "Economía Circular" seleccionando el campo AUTHKEY (Keywords) solamente.

Respuesta correcta: b)

Análisis de similitud (Por qué se confunden):

A (Incorrecta): ALL busca en la bibliografía y notas al pie, trayendo mucho "ruido" (artículos que solo citan el término una vez).
C y D (Incorrectas): Son muy restrictivas. Un artículo puede tratar el tema centralmente pero tener un título creativo que no incluya la frase exacta.
B (Correcta): Es el estándar de oro (Gold Standard) para revisiones. Si el término está en el Título, Resumen o Palabras Clave, es seguro que el tema es central.

Ítem 2: Uso de Mendeley

Concepto: Sincronización y corrección de metadatos.
Dificultad: Procedimiento manual vs. automático.

Pregunta Propuesta:

Después de insertar una cita en Word usando Mendeley, notas que el apellido del autor está mal escrito (dice "Rodríges" en lugar de "Rodríguez"). ¿Cuál es el procedimiento técnico correcto para corregir este error permanentemente?

a) Corregir el apellido directamente en el documento de Word borrando la "s" y poniendo "z", y luego guardar el archivo.
b) Corregir el apellido en la biblioteca de Mendeley Desktop/Web, y luego hacer clic en el botón "Update from Library" en el plugin de Word.
c) Corregir el apellido en la biblioteca de Mendeley Desktop/Web, cerrar Word y volver a abrirlo para que se actualice solo.
d) Borrar la cita en Word, corregir el apellido en Mendeley, y volver a insertar la cita nuevamente.

Respuesta correcta: b)

Análisis de similitud:

A (Incorrecta): Es lo que la mayoría hace, pero rompe el vínculo. Si actualizas la bibliografía después, el error volverá a aparecer.
C (Incorrecta): Mendeley no se actualiza solo al abrir/cerrar Word; requiere la acción manual de "Update/Sync".
D (Incorrecta): Es una solución válida pero ineficiente (fuerza bruta). La opción B es la función diseñada para ello.

Ítem 3: Evaluación de plagio y similitud (Turnitin)

Concepto: Interpretación de porcentajes "seguros".
Dificultad: Mitos sobre porcentajes vs. Criterio cualitativo.

Pregunta Propuesta:

Un trabajo de investigación presenta un 22% de similitud global en Turnitin. El docente debe decidir si acepta o rechaza el trabajo. Basado en los lineamientos de integridad académica, ¿cuál es el criterio de decisión correcto?

a) El trabajo se rechaza automáticamente porque supera el umbral estándar internacional del 20% de similitud permitida.
b) El trabajo se acepta automáticamente porque el porcentaje está dentro del margen de tolerancia del 25% establecido por la costumbre académica.
c) El porcentaje es irrelevante para la decisión final; se debe revisar el reporte para verificar si las coincidencias corresponden a citas correctamente atribuidas o a plagio, independientemente del número.
d) El trabajo se acepta condicionalmente, solicitando al estudiante que parafrasee las coincidencias hasta bajar el índice a menos del 10% para asegurar originalidad.

Respuesta correcta: c)

Análisis de similitud:

A, B y D (Incorrectas): Todas estas opciones refuerzan el mito de que existe un "número mágico" (20%, 25%, 10%). Según la guía de Turnitin y UTP, no existe un porcentaje aceptable per se; el criterio es cualitativo (si está citado, es válido aunque sume porcentaje).

Ítem 7: Planteamiento del problema

Concepto: Formulación de preguntas de investigación.
Dificultad: Pregunta de gestión vs. Pregunta de conocimiento.

Pregunta Propuesta:

¿Cuál de las siguientes formulaciones corresponde a una Pregunta de Investigación válida para un estudio cuantitativo, diferenciándola de una pregunta de gestión o intervención?

a) ¿De qué manera se puede reducir el alto índice de rotación de personal en la empresa X para mejorar la rentabilidad?
b) ¿Cuál es la relación estadística entre el salario emocional y la intención de rotación del personal en la empresa X?
c) ¿Qué estrategias de recursos humanos son más eficientes para evitar que el personal de la empresa X renuncie?
d) ¿Cómo influye la implementación de un nuevo sistema de bonos en la disminución de la rotación en la empresa X?

Respuesta correcta: b)

Análisis de similitud:

Todas las preguntas hablan de "Rotación de personal" y "Empresa X".
A y C (Incorrectas): Buscan solucionar el problema ("reducir", "evitar"). Son preguntas de un Gerente, no de un Investigador.
D (Incorrecta): Parece experimental, pero al usar "implementación" sugiere intervención/consultoría.
B (Correcta): Busca conocer una relación entre variables (diagnóstico), sin intervenir necesariamente.

Ítem 8: Planteamiento de objetivos

Concepto: Taxonomía y Jerarquía de objetivos.
Dificultad: Coherencia interna entre Objetivo General y Específicos.

Pregunta Propuesta:

Objetivo General: "Explicar los factores determinantes de la morosidad en clientes de banca microfinanciera."

¿Cuál de las siguientes secuencias de Objetivos Específicos es metodológicamente coherente para lograr este alcance explicativo?

a) 1. Calcular el índice de morosidad. 2. Identificar los factores sociodemográficos. 3. Determinar la influencia de dichos factores en la morosidad.
b) 1. Describir la morosidad. 2. Analizar los factores de riesgo. 3. Proponer un plan para reducir la morosidad.
c) 1. Determinar la influencia de los factores. 2. Describir las características de los clientes. 3. Calcular la tasa de interés.
d) 1. Revisar la literatura sobre morosidad. 2. Aplicar encuestas a los clientes. 3. Tabular los resultados obtenidos.

Respuesta correcta: a)

Análisis de similitud:

B (Incorrecta): Termina con una "propuesta" (Plan), lo cual cambia el alcance de Explicativo a Propositivo/Aplicado.
C (Incorrecta): El orden está invertido. No puedes determinar la influencia (paso 3) antes de describir las características (paso 1).
D (Incorrecta): Son tareas o actividades (revisar, encuestar, tabular), no objetivos de investigación.
A (Correcta): Sigue la lógica: Medir variable Y -> Medir variable X -> Cruzar X e Y (Explicar).

Ítem Adicional: Ética en Investigación (Menores de edad)

Fuente: Reglamento INV-RG004 (Consentimiento vs Asentimiento).
Dificultad: Terminología legal precisa.

Pregunta Propuesta:

Se realizará un estudio con estudiantes de 16 años de un colegio. Para cumplir con la ética de la investigación, ¿qué documentos deben firmarse obligatoriamente antes de iniciar?

a) El Consentimiento Informado firmado por el estudiante (menor) y el Asentimiento Informado firmado por el padre.
b) El Consentimiento Informado firmado por el padre/apoderado y el Asentimiento Informado firmado por el estudiante (menor).
c) Únicamente el Consentimiento Informado firmado por el padre/apoderado, ya que la firma del menor no tiene validez legal.
d) Únicamente el Asentimiento Informado firmado por el estudiante, dado que a los 16 años ya tiene capacidad de discernimiento progresiva.

Respuesta correcta: b)

Análisis de similitud:

Parece un juego de palabras, pero la distinción es legalmente crítica.
A (Incorrecta): Invierte los términos. El menor nunca da "Consentimiento" (legal), da "Asentimiento" (aceptación ética).
C y D (Incorrectas): Son parcialmente ciertas en otros contextos, pero el reglamento de la UTP (y la norma internacional) exige ambos documentos para esta franja de edad (7-17 años). Ignorar al padre o ignorar al menor es una falta ética.

Valor de esta propuesta

Esta variante es ideal para un examen final o una evaluación certificadora, donde se necesita asegurar que el estudiante no solo entiende las generalidades, sino que domina la terminología exacta y los procedimientos correctos, evitando errores comunes que parecen aciertos a primera vista.

Aquí tienes la Quinta Propuesta (Variante E).

Esta serie de preguntas tiene un Enfoque de Diagnóstico y Corrección.

En lugar de preguntar definiciones, se presenta una situación donde el estudiante ha cometido un error común o enfrenta un resultado inesperado, y debe identificar cuál es la falla técnica o metodológica. Este enfoque es excelente para evaluar la competencia real.

Ítem 1: Uso de bases de datos

Indicador: Uso de recursos de búsqueda (Truncamiento/Comodines).
Diagnóstico: Búsqueda ineficiente.

Pregunta Propuesta:

Un estudiante quiere encontrar artículos sobre "Liderazgo", "Líderes" o "Liderando" en inglés (Leadership, Leader, Leading). Para no escribir tres búsquedas diferentes, decide usar un comodín de truncamiento. ¿Cuál es la sintaxis correcta que debe escribir en la caja de búsqueda de Scopus/WoS?

a) Lead?
b) Lead*
c) Lead#
d) "Lead"

Respuesta correcta: b)

Justificación: El asterisco (*) es el operador de truncamiento estándar en la mayoría de bases de datos académicas (Scopus, WoS, EBSCO). Al escribir Lead*, el motor busca todas las palabras que comiencen con esa raíz.

Error común: El signo ? suele reemplazar un solo carácter, no una cadena completa.

Ítem 2: Uso de Mendeley

Indicador: Gestión de metadatos.
Diagnóstico: Error en la visualización de la bibliografía.

Pregunta Propuesta:

Al generar la bibliografía automática en Word, observas que el título de una de las fuentes aparece totalmente en MAYÚSCULAS (ej: "EL IMPACTO DEL COVID-19"), lo cual va en contra de la norma APA. ¿Cuál es la forma correcta de solucionar esto permanentemente?

a) Borrar la referencia en Word, escribirla manualmente en minúsculas y no volver a usar el plugin.
b) Editar el título manualmente en el documento de Word cada vez que se actualice la bibliografía.
c) Ir a la aplicación de Mendeley, editar el campo "Título" en el panel de detalles de ese documento a tipo oración, y luego dar clic en "Sync" y "Update" en Word.
d) Cambiar el estilo de cita a Vancouver y luego regresar a APA para que el software lo corrija automáticamente.

Respuesta correcta: c)

Justificación: Mendeley genera las citas basándose fielmente en los metadatos de su biblioteca. Si el PDF original tenía metadatos "sucios" (todo mayúsculas), Mendeley lo reproduce así. La corrección debe hacerse en la fuente (biblioteca), no en el output (Word), para que sea permanente.

Ítem 3: Evaluación de plagio y similitud (Turnitin)

Indicador: Uso de filtros en el reporte.
Diagnóstico: Interpretación de falsos positivos.

Pregunta Propuesta:

El reporte de Turnitin muestra un 15% de similitud. Al revisar el detalle, el docente nota que el 10% corresponde exclusivamente a la frase "Universidad Tecnológica del Perú" repetida en el encabezado de todas las páginas y a términos de uso común como "Método Científico" o "Variable Independiente". ¿Qué filtro técnico debería aplicar el docente para limpiar este ruido?

a) Excluir Bibliografía.
b) Excluir Citas.
c) Excluir coincidencias menores (Small matches) ajustando un umbral de palabras (ej. menos de 5 o 10 palabras).
d) Descargar el reporte y borrar esas frases con un editor de PDF.

Respuesta correcta: c)

Justificación:

Excluir Bibliografía quita las referencias finales.
Excluir Citas quita lo entrecomillado.
Excluir coincidencias menores (Small matches) es la función específica para ignorar coincidencias cortas y repetitivas (nombres de instituciones, frases hechas) que no constituyen plagio ni préstamo de ideas sustancial.

Ítem 7: Planteamiento del problema

Indicador: Identifica vacíos de conocimiento.
Diagnóstico: Confusión entre falta de información y falta de acción.

Pregunta Propuesta:

Analiza el siguiente enunciado de problema: "El problema es que la empresa X no tiene un Manual de Funciones, lo que causa desorden."

¿Por qué este planteamiento es débil como problema de investigación científica?

a) Porque es un problema muy grave que requiere consultoría inmediata, no investigación.
b) Porque plantea la "ausencia de una solución" (no tener manual) en lugar de interrogar sobre las causas o consecuencias desconocidas del fenómeno.
c) Porque la empresa es muy pequeña para ser investigada.
d) Porque debería decir "Falta de reglamento" en vez de "Manual".

Respuesta correcta: b)

Justificación: Un error clásico es definir el problema como "la falta de X cosa". En metodología, eso sugiere una solución prefabricada (¡Haz el manual!). Un problema de investigación debe plantear una duda sobre una relación o un diagnóstico profundo (ej: "¿Cómo se relaciona la ambigüedad de rol con el desempeño...?").

Ítem 8: Planteamiento de objetivos

Indicador: Coherencia interna (General vs Específicos).
Diagnóstico: Incongruencia de alcance.

Pregunta Propuesta:

Objetivo General: "Describir las características del comportamiento de compra online en jóvenes limeños."

El estudiante propone como Objetivo Específico 3: "Determinar la influencia causal del nivel socioeconómico sobre la decisión de compra."

¿Cuál es el error metodológico en esta propuesta?

a) El objetivo específico tiene un alcance explicativo/causal ("Determinar influencia"), lo cual supera y desborda al objetivo general que es puramente descriptivo.
b) El objetivo específico es correcto porque siempre se debe buscar la causa de los problemas.
c) El objetivo general debería usar el verbo "Analizar" para que sea válido.
d) No hay error, ambos objetivos son compatibles en una investigación mixta.

Respuesta correcta: a)

Justificación: Principio de jerarquía: Los objetivos específicos no pueden tener un nivel de profundidad mayor que el general. Si el "paraguas" es describir, no puedo prometer "explicar causas" en los pasos intermedios.

Ítem 9: Planteamiento de la metodología

Indicador: Diseños metodológicos.
Diagnóstico: Identificación de estudios sin intervención.

Pregunta Propuesta:

Un estudiante desea evaluar cómo ha evolucionado la producción científica sobre "Inteligencia Artificial en Educación" en los últimos 10 años. Para ello, analizará únicamente artículos publicados en Scopus, sin encuestar a personas. ¿Cuál es el diseño de investigación adecuado?

a) Diseño Experimental.
b) Diseño Etnográfico.
c) Diseño Bibliométrico o Revisión Sistemática (Documental).
d) Diseño Correlacional Causal.

Respuesta correcta: c)

Justificación: Al ser un análisis de documentos (metadatos de artículos) para ver tendencias de publicación, corresponde a un diseño bibliométrico o de revisión documental. No es experimental (no manipula), ni etnográfico (no convive con una comunidad).

Ítem Adicional: Ética en Investigación

Fuente: INV-RG002 (Integridad Científica).
Escenario: Autoplagio / Publicación duplicada.

Pregunta Propuesta:

Un investigador publicó un artículo con los resultados de su tesis en una revista científica en 2023. En 2025, decide enviar el mismo artículo (con otro título) a otra revista diferente para aumentar su número de publicaciones. Según el código de ética, ¿cómo se denomina esta falta?

a) Maximización de resultados.
b) Publicación duplicada o redundante (Autoplagio).
c) Difusión científica ampliada.
d) Coautoría no autorizada.

Respuesta correcta: b)

Justificación: Enviar el mismo trabajo (o sustancialmente el mismo) a dos medios diferentes presentándolo como original en ambos casos es una falta ética grave conocida como publicación duplicada o autoplagio, pues infla artificialmente la producción del autor y viola los derechos de copyright de la primera revista.

Esta es la Sexta Propuesta (Variante F - Respuestas Concisas).

Atendiendo a tu solicitud, he modificado la estructura de las alternativas. Ahora las opciones de respuesta son directas, cortas y técnicas, eliminando cualquier explicación o justificación dentro de la alternativa misma.

La explicación del "por qué" se mantiene solo en la sección de Justificación (Feedback) para que el sistema la muestre después de responder.

Ítem 1: Uso de bases de datos

Indicador: Uso de operadores booleanos complejos.

Pregunta Propuesta:

Se requiere buscar documentos sobre "Marketing" o "Publicidad", y que cualquiera de estos dos temas esté relacionado obligatoriamente con "Redes Sociales". ¿Cuál es la sintaxis lógica correcta?

a) Marketing OR Publicidad AND "Redes Sociales"
b) (Marketing OR Publicidad) AND "Redes Sociales"
c) Marketing AND Publicidad AND "Redes Sociales"
d) Marketing AND (Publicidad OR "Redes Sociales")

Respuesta correcta: b)

Justificación: Los paréntesis son obligatorios para agrupar los sinónimos (OR) antes de cruzarlos con el tema obligatorio (AND). Sin paréntesis, la base de datos prioriza el AND y rompe la lógica de la búsqueda.

Ítem 2: Uso de Mendeley

Indicador: Inserción de bibliografía.

Pregunta Propuesta:

Al finalizar la redacción del marco teórico en Word, el estudiante necesita generar la lista completa de fuentes citadas. ¿Qué botón del plugin de Mendeley debe presionar?

a) Insert Citation
b) Refresh
c) Insert Bibliography
d) Export to PDF

Respuesta correcta: c)

Justificación: "Insert Citation" es para citas en el texto (parentéticas). "Insert Bibliography" es la función específica que compila todas las citas usadas y crea la lista final según el estilo seleccionado.

Ítem 3: Evaluación de plagio y similitud (Turnitin)

Indicador: Interpretación de coincidencias.

Pregunta Propuesta:

En el reporte de Turnitin, aparece marcado como similitud el siguiente texto: "La presente investigación es de tipo cuantitativa, con diseño no experimental y corte transversal". ¿A qué categoría corresponde este tipo de coincidencia?

a) Plagio de ideas.
b) Frase de uso común.
c) Cita textual incorrecta.
d) Parafraseo deficiente.

Respuesta correcta: b)

Justificación: Las frases técnicas estandarizadas en metodología (definiciones de diseño, fórmulas) son consideradas "frases de uso común" y no constituyen plagio, aunque el software las marque.

Ítem 7: Planteamiento del problema

Indicador: Identificación de variables.

Pregunta Propuesta:

En el problema de investigación: "¿Cómo influye el liderazgo transformacional en el compromiso organizacional de los colaboradores?", ¿cuál es la Variable Independiente?

a) El compromiso organizacional.
b) Los colaboradores.
c) El liderazgo transformacional.
d) La influencia.

Respuesta correcta: c)

Justificación: La variable independiente es la causa o el factor que ejerce influencia (Liderazgo). La dependiente es el efecto o resultado (Compromiso).

Ítem 8: Planteamiento de objetivos

Indicador: Coherencia metodológica (Verbos).

Pregunta Propuesta:

Si el objetivo general de una investigación es de Nivel Correlacional, ¿cuál de los siguientes verbos es el apropiado para formularlo?

a) Describir
b) Relacionar
c) Explicar
d) Implementar

Respuesta correcta: b)

Justificación:

Describir = Nivel Descriptivo.
Relacionar = Nivel Correlacional.
Explicar = Nivel Explicativo.
Implementar = No es investigativo.

Ítem 9: Planteamiento de la metodología

Indicador: Definición de la población y muestra.

Pregunta Propuesta:

Un investigador selecciona a 20 expertos en un tema específico porque son los únicos que poseen la información necesaria, descartando al resto de la población. ¿Qué tipo de muestreo se ha aplicado?

a) Probabilístico Aleatorio Simple.
b) Probabilístico Estratificado.
c) No Probabilístico por Conveniencia (Intencional).
d) Probabilístico Sistemático.

Respuesta correcta: c)

Justificación: Al no usar el azar y elegir a los participantes bajo un criterio subjetivo o específico del investigador (expertos), el muestreo es No Probabilístico.

Ítem Adicional: Ética en Investigación

Fuente: INV-RG004 (Exoneración).

Pregunta Propuesta:

Según el reglamento del Comité de Ética (CEI-UTP), ¿qué tipo de trabajos académicos pueden solicitar la exoneración de revisión ética completa?

a) Los ensayos clínicos con personas.
b) Las investigaciones bibliográficas o documentales (fuentes secundarias).
c) Las encuestas a menores de edad.
d) Los estudios experimentales de psicología.

Respuesta correcta: b)

Justificación: Las investigaciones que no interactúan con seres humanos ni recolectan datos primarios (como las revisiones sistemáticas o bibliográficas) no presentan riesgos para sujetos de estudio, por lo que califican para exoneración.

Esta es la Séptima Propuesta (Variante G).

Esta serie mantiene el nivel de dificultad: respuestas concisas, enfoque técnico y evaluación de procedimientos específicos. Está diseñada para validar que el alumno conoce la "mecánica" de la investigación y las herramientas.

Ítem 1: Uso de bases de datos

Indicador: Uso de búsqueda por frase exacta.

Pregunta Propuesta:

En Scopus, si deseas buscar el término Marketing Digital como un concepto único e inseparable, evitando que el buscador encuentre "Marketing" por un lado y "Digital" por otro, ¿cómo debes escribirlo?

a) Marketing AND Digital
b) (Marketing Digital)
c) "Marketing Digital"
d) Marketing-Digital

Respuesta correcta: c)

Justificación: Las comillas inglesas ("") son el operador universal para la "Búsqueda por frase exacta". Sin ellas, el buscador asume un operador AND implícito entre las palabras.

Ítem 2: Uso de Mendeley

Indicador: Edición de citas (número de página).

Pregunta Propuesta:

Ya has insertado una cita en tu documento Word (Pérez, 2023). Ahora necesitas agregar el número de página específico de donde tomaste la idea, para que quede así: (Pérez, 2023, p. 45). ¿Cuál es la forma técnica correcta de hacerlo?

a) Escribir ", p. 45" manualmente dentro del paréntesis usando el teclado.
b) Hacer clic en la cita y usar la función "Edit Citation" del plugin para ingresar el número en el campo de detalles.
c) Crear una nueva entrada en la biblioteca de Mendeley que incluya el número de página en el título.
d) Convertir la cita a texto estático y luego editarla.

Respuesta correcta: b)

Justificación: Si escribes manualmente dentro del paréntesis (opción A), corres el riesgo de romper el vínculo con el software (corromper la cita). La forma correcta es editar los atributos de la cita a través de la interfaz del plugin.

Ítem 3: Evaluación de plagio y similitud (Turnitin)

Indicador: Identificación de Autoplagio.

Pregunta Propuesta:

Un estudiante utiliza en su Tesis un capítulo entero que él mismo escribió y presentó anteriormente para un trabajo final de un curso de 5to ciclo. Turnitin marca 100% de similitud en esa sección. ¿Cómo se clasifica esta situación éticamente?

a) Es aceptable porque el autor es el mismo (él posee los derechos).
b) Es Autoplagio (o reciclaje de texto) y es una falta ética si no se cita adecuadamente la obra anterior.
c) Es una coincidencia irrelevante y el docente debe borrar esa parte del reporte.
d) Es correcto siempre y cuando el trabajo anterior no haya sido publicado en internet.

Respuesta correcta: b)

Justificación: Presentar un trabajo (o parte de él) como si fuera nuevo y original, cuando ya fue utilizado para obtener un crédito académico previo, se considera reciclaje o autoplagio y viola la integridad académica.

Ítem 7: Planteamiento del problema

Indicador: Identificación de la Unidad de Análisis.

Pregunta Propuesta:

En el siguiente problema: "¿Cuál es la relación entre el uso de redes sociales y la autoestima en adolescentes de colegios públicos de Lima?", ¿quién constituye la Unidad de Análisis?

a) Las redes sociales.
b) La autoestima.
c) Los adolescentes.
d) Los colegios públicos.

Respuesta correcta: c)

Justificación: La unidad de análisis es el sujeto u objeto concreto del cual se extrae la información o datos (en este caso, son los adolescentes quienes responderán los tests). Las opciones A y B son variables, y la D es el contexto espacial.

Ítem 8: Planteamiento de objetivos

Indicador: Verbos para investigaciones propositivas.

Pregunta Propuesta:

Si tu investigación tiene como meta final crear una solución concreta (un manual, un software, un plan de mejora) para resolver un problema diagnosticado, ¿cuál es el verbo adecuado para el Objetivo General?

a) Analizar
b) Diseñar
c) Correlacionar
d) Comparar

Respuesta correcta: b)

Justificación:

"Diseñar", "Proponer" o "Desarrollar" son verbos de nivel propositivo/aplicado.
"Analizar" y "Comparar" son descriptivos/analíticos.
"Correlacionar" es de nivel relacional.

Ítem 9: Planteamiento de la metodología

Indicador: Clasificación por temporalidad (Transversal vs Longitudinal).

Pregunta Propuesta:

Se aplicará una encuesta a los colaboradores de una empresa una sola vez en el mes de octubre para medir su clima laboral actual. ¿Cómo se clasifica esta investigación según su temporalidad?

a) Longitudinal de tendencia.
b) Longitudinal de panel.
c) Transversal (o Transeccional).
d) Experimental pura.

Respuesta correcta: c)

Justificación: Los estudios transversales recolectan datos en un único momento en el tiempo (como una fotografía). Los longitudinales miden a la misma población varias veces a lo largo del tiempo (video).

Ítem Adicional: Ética en Investigación

Fuente: INV-RG004 (Confidencialidad).

Pregunta Propuesta:

Para proteger la identidad de los participantes en una base de datos de encuestas sobre temas sensibles (ej. consumo de drogas), el investigador reemplaza los nombres reales por códigos alfanuméricos (Sujeto01, Sujeto02...). ¿Cómo se llama este procedimiento ético?

a) Consentimiento Informado.
b) Anonimización (o Pseudonimización).
c) Exoneración.
d) Manipulación de variables.

Respuesta correcta: b)

Justificación: La anonimización es el proceso técnico de disociar los datos personales de los datos de investigación para garantizar la confidencialidad y proteger al participante de posibles riesgos sociales o legales.

Esta es la Octava Propuesta (Variante H - Texto Limpio).

He diseñado esta evaluación cumpliendo estrictamente tu requisito: ninguna de las opciones de respuesta contiene paréntesis. Los términos técnicos se presentan de forma directa y limpia, lo cual ayuda a reducir la carga visual y evita dar pistas adicionales mediante explicaciones entre paréntesis.

Ítem 1: Uso de bases de datos

Indicador: Selección de fuentes de información.
Pregunta: Un estudiante necesita encontrar únicamente investigaciones originales con resultados empíricos para su tesis, descartando libros, capítulos o conferencias. ¿Qué filtro de "Tipo de Documento" debe seleccionar en la interfaz de Scopus o Web of Science?
a) Review
b) Article
c) Book Chapter
d) Conference Paper

Respuesta correcta: b)

Justificación: El tipo documental "Article" corresponde a artículos originales de investigación. "Review" son revisiones bibliográficas y los otros corresponden a libros o ponencias.

Ítem 2: Uso de Mendeley

Indicador: Estilos de citación.
Pregunta: Si la universidad exige que las citas y referencias se presenten bajo la norma APA séptima edición, ¿qué acción debe realizar el estudiante en el plugin de Word si actualmente el documento se muestra con números correlativos entre corchetes?
a) Cambiar manualmente cada número por el apellido del autor
b) Reinstalar el plugin de Mendeley para borrar la configuración
c) Seleccionar American Psychological Association en la pestaña de Estilo
d) Seleccionar Institute of Electrical and Electronics Engineers en la pestaña de Estilo

Respuesta correcta: c)

Justificación: La configuración del estilo de cita se realiza desde la pestaña de Estilo (Style) del plugin. APA es el formato de autor y año, mientras que los números entre corchetes suelen corresponder a IEEE o Vancouver.

Ítem 3: Evaluación de plagio y similitud (Turnitin)

Indicador: Interpretación del reporte.
Pregunta: En el visualizador de Turnitin, las fuentes coincidentes aparecen listadas en una columna lateral con diferentes colores y porcentajes. ¿Qué indica el porcentaje asignado a cada fuente individual en esa lista?
a) La cantidad de texto de esa fuente específica que coincide con el documento entregado
b) La probabilidad de que esa fuente haya sido plagiada intencionalmente
c) La nota que el sistema asigna a la calidad de esa referencia bibliográfica
d) El nivel de riesgo ético que representa esa fuente para la investigación

Respuesta correcta: a)

Justificación: El porcentaje individual indica cuánto del texto total del trabajo coincide específicamente con esa fuente en particular. La suma (o combinación) de estos genera el índice global.

Ítem 7: Planteamiento del problema

Indicador: Formulación de preguntas.
Pregunta: ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una estructura correcta para una pregunta de investigación de nivel explicativo?
a) ¿Cuáles son las características del clima laboral en la empresa X?
b) ¿Existe relación entre la motivación y el desempeño en la empresa X?
c) ¿De qué manera el estrés laboral influye en la productividad de la empresa X?
d) ¿Qué plan se debe implementar para mejorar las ventas en la empresa X?

Respuesta correcta: c)

Justificación:

La opción A es descriptiva.
La opción B es correlacional.
La opción D es propositiva.
La opción C busca la influencia o causalidad, lo que define el nivel explicativo.

Ítem 8: Planteamiento de objetivos

Indicador: Componentes del objetivo.
Pregunta: En el objetivo "Determinar la relación entre la inteligencia emocional y el liderazgo en gerentes de Lima", ¿qué componente metodológico representan los "gerentes de Lima"?
a) La variable independiente
b) La variable dependiente
c) El contexto temporal
d) La unidad de estudio

Respuesta correcta: d)

Justificación: Los gerentes de Lima son los sujetos sobre los cuales se realizará la medición, lo que metodológicamente se denomina unidad de estudio o población objetivo.

Ítem 9: Planteamiento de la metodología

Indicador: Enfoques de investigación.
Pregunta: ¿Qué enfoque de investigación se caracteriza por utilizar la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación?
a) Enfoque Cuantitativo
b) Enfoque Cualitativo
c) Enfoque Hipotético Deductivo
d) Enfoque Estadístico

Respuesta correcta: b)

Justificación: Esta es la definición clásica del enfoque cualitativo, que se basa en la interpretación de significados y no en la medición numérica o estadística.

Ítem Adicional: Ética en Investigación

Fuente: Reglamento del Comité de Ética (RG004).
Pregunta: Según el reglamento de ética de la UTP, ¿quién es el responsable principal de asegurar que la investigación se realice cumpliendo los principios de integridad científica?
a) El Comité de Ética en Investigación
b) El Asesor de Tesis
c) El Investigador Principal
d) El Director de la Carrera

Respuesta correcta: c)

Justificación: Aunque el Comité supervisa y el Asesor guía, la responsabilidad final de la conducta ética y la integridad de los datos recae siempre sobre el Investigador Principal (el estudiante o docente que lidera el estudio).

Aquí tienes la Novena Propuesta (Variante I - Sin Paréntesis).

Esta propuesta cumple estrictamente con la condición de no utilizar paréntesis en ninguna de las alternativas de respuesta. Además, las preguntas han sido redactadas para evaluar la competencia técnica directa, utilizando terminología precisa.

Ítem 1: Uso de bases de datos

Indicador: Estrategias de búsqueda.
Pregunta: Un investigador desea recuperar documentos que contengan la palabra "Educación" y la palabra "Tecnología", pero es indispensable que ambos términos aparezcan juntos y en ese orden exacto. ¿Qué operador o signo debe utilizar en la caja de búsqueda?
a) El operador lógico AND entre las palabras
b) El operador lógico OR entre las palabras
c) Las comillas dobles encerrando la frase completa
d) El asterisco al final de la primera palabra

Respuesta correcta: c)

Justificación: Las comillas dobles son el comando universal en bases de datos para indicar la búsqueda de frase exacta. El operador AND buscaría ambos términos pero podrían estar separados o en orden inverso dentro del documento.

Ítem 2: Uso de Mendeley

Indicador: Inserción de citas.
Pregunta: Al insertar una cita bibliográfica en un documento de Word utilizando el complemento de Mendeley, ¿qué señal visual indica que la cita está activa y vinculada correctamente al software?
a) El texto de la cita cambia a color azul
b) El texto de la cita se pone en negrita automáticamente
c) El texto de la cita se sombrea en gris al hacer clic sobre él
d) El texto de la cita aparece subrayado

Respuesta correcta: c)

Justificación: Los campos activos insertados por complementos de Word (como Mendeley o Zotero) se caracterizan por mostrar un sombreado gris de fondo cuando el usuario coloca el cursor sobre ellos, indicando que es un código de campo y no texto plano.

Ítem 3: Evaluación de plagio y similitud (Turnitin)

Indicador: Criterios de exclusión.
Pregunta: En la configuración de un ejercicio de Turnitin, el docente puede activar filtros para reducir el índice de similitud. ¿Qué filtro debe activar si desea que el sistema ignore todas las coincidencias encontradas en la lista de referencias bibliográficas ubicada al final del trabajo?
a) Excluir citas
b) Excluir bibliografía
c) Excluir fuentes pequeñas
d) Excluir coincidencias de internet

Respuesta correcta: b)

Justificación: La opción Excluir bibliografía es la función específica que ordena al algoritmo ignorar el texto que aparece después del encabezado de Referencias o Bibliografía, evitando que los títulos de las fuentes cuenten como similitud.

Ítem 7: Planteamiento del problema

Indicador: Relevancia de la investigación.
Pregunta: ¿Cuál de los siguientes criterios justifica la realización de una investigación desde el punto de vista teórico?
a) La existencia de un vacío en el conocimiento sobre el tema
b) La disponibilidad de recursos financieros para los viáticos
c) El interés personal del estudiante por aprobar el curso
d) La facilidad para acceder a los datos de la empresa familiar

Respuesta correcta: a)

Justificación: La justificación teórica se basa en aportar nuevo conocimiento, contrastar teorías existentes o llenar un vacío epistemológico. Las otras opciones corresponden a justificaciones prácticas o motivaciones personales.

Ítem 8: Planteamiento de objetivos

Indicador: Taxonomía de verbos.
Pregunta: ¿Qué verbo es adecuado para formular un objetivo general en una investigación de nivel descriptivo?
a) Determinar la influencia causal
b) Explicar los efectos
c) Caracterizar la variable
d) Predecir el comportamiento

Respuesta correcta: c)

Justificación: El verbo Caracterizar implica detallar las propiedades y rasgos de un fenómeno sin buscar relaciones causales, lo cual corresponde al nivel descriptivo. Los otros verbos implican niveles explicativos o predictivos.

Ítem 9: Planteamiento de la metodología

Indicador: Diseños de investigación.
Pregunta: ¿Qué característica define esencialmente a un diseño de investigación experimental puro?
a) La observación pasiva de los fenómenos naturales
b) La manipulación deliberada de la variable independiente
c) La descripción de las cualidades subjetivas de los participantes
d) El análisis de documentos históricos y registros pasados

Respuesta correcta: b)

Justificación: El rasgo distintivo del experimento es que el investigador no solo observa, sino que interviene manipulando intencionalmente la causa (variable independiente) para medir su efecto, bajo condiciones controladas.

Ítem Adicional: Ética en Investigación

Fuente: Reglamento INV-RG004.
Pregunta: Según el reglamento ético institucional, ¿qué documento es indispensable aplicar cuando los participantes de la investigación son niños o adolescentes que tienen capacidad de comprender el estudio?
a) El contrato laboral de investigación
b) El asentimiento informado
c) La declaración jurada de ingresos
d) La carta de recomendación del director

Respuesta correcta: b)

Justificación: El asentimiento informado es el proceso mediante el cual el menor de edad expresa su voluntad de participar, complementando el consentimiento que firman sus padres. Es un requisito ético obligatorio para esta población vulnerable.

Esta es la Décima Propuesta (Variante J - Nivel Analítico/Crítico).

Para este grupo, he elevado la complejidad cognitiva. Ya no se pregunta "¿Qué es X?" o "¿Cómo se hace Y?", sino que se presenta una situación problemática o ambigua donde el estudiante debe aplicar criterio para identificar la inconsistencia metodológica o la mejor solución estratégica.

Ítem 1: Uso de bases de datos

Competencia: Estrategia de búsqueda y precisión.
Situación: Un estudiante investiga sobre "Marketing Digital" y obtiene 15,000 resultados. Aplica filtros de año y área, pero aun así le quedan 2,000 documentos, muchos de los cuales mencionan el tema solo en una nota al pie o en la bibliografía, lo que "ensucia" su muestra.
Pregunta: ¿Cuál es la decisión estratégica más efectiva en la configuración de la búsqueda para aumentar la precisión y recuperar solo aquellos documentos donde el tema sea el eje central?
a) Cambiar los términos de búsqueda a inglés para acceder a literatura más actualizada
b) Restringir la búsqueda para que los términos aparezcan exclusivamente en el Título del artículo
c) Utilizar el operador OR para ampliar la cantidad de documentos y luego leer los resúmenes
d) Ordenar los resultados por "Más citados" y seleccionar solo los primeros cincuenta

Respuesta correcta: b)
Análisis: La opción A mejora la calidad pero no necesariamente la precisión temática. La opción D es un criterio de impacto, no de relevancia temática. La opción B es la decisión analítica correcta: si las palabras clave están en el título, es casi seguro que el documento trata centralmente sobre ese tema, eliminando el "ruido" de menciones secundarias.

Ítem 2: Uso de Mendeley

Competencia: Integridad de datos y gestión de información.
Situación: Al importar un PDF descargado de una web institucional a Mendeley, el estudiante nota que en la biblioteca el título aparece como "Microsoft Word - Tesis_Final_v2.docx" y el autor está vacío. El estudiante genera la bibliografía en Word y aparece errónea.
Pregunta: ¿Cuál es la causa raíz de este problema y la acción correctiva analítica requerida?
a) El PDF está protegido contra escritura; se debe desbloquear el archivo con un software externo
b) El estilo de citación en Word es incorrecto; se debe cambiar de APA a IEEE para que reconozca el archivo
c) Los metadatos incrustados en el archivo origen son deficientes; se debe editar manualmente la ficha en Mendeley antes de citar
d) El plugin de Word está desactualizado; se debe reinstalar la extensión para que lea el contenido del PDF

Respuesta correcta: c)
Análisis: Este es un problema de "calidad de datos de entrada". Mendeley lee los metadatos del archivo. Si quien creó el PDF no llenó las propiedades del documento, Mendeley muestra el nombre del archivo. El estudiante debe entender que el software no es mágico y requiere verificación humana de los metadatos (la ficha) antes de generar el producto final (la cita).

Ítem 3: Evaluación de plagio y similitud (Turnitin)

Competencia: Distinción entre similitud técnica y plagio intelectual.
Situación: Un reporte de Turnitin muestra 0% de similitud. Sin embargo, al leer el trabajo, el docente nota que la estructura de los párrafos, el orden de las ideas y la secuencia argumentativa son idénticos a un artículo famoso, aunque el estudiante ha cambiado cada palabra por un sinónimo rebuscado.
Pregunta: Desde una perspectiva de integridad académica, ¿cómo se diagnostica esta situación?
a) Es un trabajo original y excelente, pues el parafraseo fue tan profundo que el software no detectó nada
b) Es un caso de plagio por parafraseo inadecuado o estructura imitada, aunque burle al software
c) Es una coincidencia válida, ya que las estructuras lógicas del pensamiento son universales
d) Es un error técnico de Turnitin que requiere volver a cargar el archivo para que marque el porcentaje real

Respuesta correcta: b)
Análisis: Esta pregunta evalúa si el estudiante entiende que el plagio es el robo de ideas y estructuras, no solo de palabras. "Escribir encima" (patchwriting) o mantener la estructura sintáctica cambiando solo léxico es una falta ética, independientemente de que el algoritmo (que compara cadenas de texto) marque 0%.

Ítem 7: Planteamiento del problema

Competencia: Diferencia entre problema de gestión y problema de conocimiento.
Situación: Un estudiante plantea: "El problema de investigación es que los colaboradores de la empresa X llegan tarde constantemente, lo que genera pérdidas económicas. El objetivo es implementar un reloj biométrico para sancionarlos."
Pregunta: ¿Cuál es la crítica metodológica fundamental a este planteamiento como tesis universitaria?
a) El problema es real y relevante, pero la solución tecnológica propuesta es muy costosa
b) El planteamiento corresponde a un plan de intervención gerencial, no a una investigación que busca generar nuevo conocimiento sobre las causas
c) Faltan datos estadísticos exactos sobre cuánto dinero pierde la empresa por minuto de tardanza
d) El objetivo general no utiliza un verbo en infinitivo adecuado para la taxonomía de Bloom

Respuesta correcta: b)
Análisis: El estudiante debe discernir que la investigación científica busca entender fenómenos (¿Por qué llegan tarde? ¿Qué relación hay con el clima laboral?), mientras que este planteamiento busca resolver algo administrativamente (poner un reloj). Confundir "hacer cosas" con "investigar cosas" es el error conceptual más profundo.

Ítem 8: Planteamiento de objetivos

Competencia: Coherencia interna y alcance.
Situación:
- Objetivo General: Describir el nivel de competencias digitales en docentes.
- Objetivo Específico 3: Determinar el impacto de las competencias digitales en el rendimiento escolar de los estudiantes.
Pregunta: ¿Por qué esta estructura de objetivos es metodológicamente inválida?
a) Porque el objetivo específico plantea una relación causal que excede el alcance descriptivo comprometido en el objetivo general
b) Porque no se puede medir el rendimiento escolar y las competencias digitales en la misma investigación
c) Porque el objetivo general debería usar el verbo "Analizar" para poder incluir impactos
d) Porque el objetivo específico debería estar ubicado en primer lugar y no en el tercero

Respuesta correcta: a)
Análisis: Requiere análisis de jerarquía. Las partes (específicos) no pueden ser mayores que el todo (general). Si la promesa global es solo "describir una variable", no se puede incluir un paso que implica "cruzar dos variables y medir impacto" (explicativo), pues esto desborda la investigación planteada.

Ítem 9: Planteamiento de la metodología

Competencia: Congruencia entre pregunta y método.
Situación: Pregunta de investigación: "¿Cuáles son los significados profundos y las experiencias vividas de duelo en personas que perdieron familiares durante la pandemia?"
- Método propuesto: Encuesta estructurada con escala de Likert (1 al 5) enviada por Google Forms a 300 personas.
Pregunta: ¿Por qué el método propuesto es incongruente con la pregunta de investigación?
a) Porque la muestra de 300 personas es muy pequeña para una encuesta cuantitativa representativa
b) Porque Google Forms no es una herramienta validada para recolectar datos psicológicos
c) Porque una pregunta sobre "significados y experiencias vividas" requiere un enfoque cualitativo, mientras que la encuesta reduce la experiencia a números
d) Porque se debería utilizar un diseño experimental con un grupo de control que no haya sufrido duelo

Respuesta correcta: c)
Análisis: El estudiante debe detectar la ruptura epistemológica. Si se busca subjetividad, significado y profundidad (fenomenología), una herramienta que cuantifica y estandariza (encuesta) destruye el objeto de estudio. Es un error de diseño, no de tamaño de muestra.

Ítem Adicional: Ética en Investigación

Competencia: Conflictos de interés y coerción (Voluntariedad).
Situación: Un docente universitario decide investigar el "Estrés académico" y utiliza como muestra a sus propios alumnos del curso que está dictando actualmente. Les informa que, quienes llenen la encuesta, recibirán 2 puntos extra en el examen final.
Pregunta: Según los principios éticos del Reglamento (RG004), ¿qué vulneración grave se está cometiendo?
a) Falta de confidencialidad, pues el profesor conocerá las respuestas de sus alumnos
b) Coerción o influencia indebida, lo que invalida el carácter voluntario de la participación
c) Fabricación de datos, pues los alumnos mentirán para obtener los puntos
d) Selección injusta de la muestra, pues debería encuestar a toda la universidad

Respuesta correcta: b)
Análisis: Aunque la confidencialidad es un riesgo, el problema ético central aquí es la vulneración de la autonomía. Al haber una relación de poder (profesor-alumno) y un premio académico (puntos), el consentimiento deja de ser libre. El alumno no participa porque quiere, sino porque se siente presionado u obligado para no perder la ventaja académica.

Esta es la Undécima Propuesta (Variante K - Nivel de Maestría/Experto).

Esta selección eleva el estándar cognitivo al máximo. Aquí no se evalúa la memoria ni la mecánica básica, sino la capacidad de síntesis, la evaluación de riesgos metodológicos y la toma de decisiones en escenarios de incertidumbre o conflicto.

Las opciones son complejas y extensas, obligando al estudiante a leer detenidamente para encontrar el matiz que diferencia la respuesta óptima de la "parcialmente correcta".

Ítem 1: Estrategias de Búsqueda Avanzada (Scopus/WoS)

Competencia: Precisión (Recall vs. Precision) y Operadores de Proximidad.
Escenario: Estás realizando una Revisión Sistemática sobre "Gestión del Talento Humano". Al usar el operador AND ("Gestión" AND "Talento" AND "Humano"), recuperas miles de documentos irrelevantes que hablan de "Gestión de recursos" y "Talento artístico" por separado. Al usar la frase exacta ("Gestión del Talento Humano"), pierdes artículos que usan palabras intermedias (ej: "Gestión estratégica del talento humano").
Pregunta: ¿Qué estrategia de búsqueda avanzada ofrece el mejor equilibrio técnico para recuperar todas las variantes pertinentes sin perder precisión?
a) Utilizar el operador de truncamiento (*) en cada palabra individualmente: Gest* AND Talent* AND Human* para captar todas las derivaciones gramaticales.
b) Utilizar operadores de proximidad (como W/3 o PRE/n) para exigir que las palabras "Gestión", "Talento" y "Humano" aparezcan a una distancia máxima de 3 palabras entre sí, respetando o no el orden.
c) Realizar la búsqueda en inglés (Human Resource Management) exclusivamente, ya que la literatura en español carece de impacto en bases de datos de cuartil 1 (Q1).
d) Aplicar filtros pos-búsqueda limitando los resultados únicamente al área temática de "Business, Management and Accounting" y descartando "Psychology".

Respuesta correcta: b)
Justificación: El operador de proximidad (Proximity Operator) es la herramienta experta para solucionar el dilema de la frase exacta vs. el AND disperso. Permite variantes como "Gestión del Talento Humano" o "Gestión Estratégica del Talento", manteniendo el contexto semántico unido sin ser tan restrictivo como las comillas.

Ítem 2: Gestión de Referencias y Metadatos (Mendeley)

Competencia: Interoperabilidad y corrección de errores persistentes.
Escenario: Has importado un artículo a Mendeley mediante el "Web Importer", pero los metadatos están incompletos (falta el DOI y el año). Intentas corregirlo usando la lupa de "Search" dentro de Mendeley, pero no encuentra el documento. Tienes el PDF abierto en otra ventana y ves claramente el DOI impreso en la primera página.
Pregunta: ¿Cuál es el procedimiento técnico más fiable para sanear esta referencia asegurando que no se "rompa" en el futuro?
a) Copiar y pegar manualmente cada campo (autor, revista, volumen) desde el PDF a la ficha de Mendeley, dejando el campo DOI en blanco para evitar conflictos de sincronización.
b) Copiar el DOI del PDF, pegarlo en el campo "DOI" de la ficha de Mendeley y presionar el icono de la lupa ("Lookup") para que el software descargue los metadatos oficiales desde CrossRef o Scopus.
c) Eliminar la entrada, descargar el archivo en formato .RIS o .BIB desde la web de la revista y volver a importarlo, ya que la importación directa de PDF es obsoleta.
d) Escribir los datos en el documento de Word directamente y luego usar el botón "Refresh" para que Mendeley absorba esos cambios hacia la biblioteca.

Respuesta correcta: b)
Justificación: El DOI (Digital Object Identifier) es la "huella digital" del artículo. La forma más robusta de corregir metadatos no es escribirlos a mano (propenso a error humano), sino forzar a Mendeley a consultar la base de datos mundial (CrossRef) usando el DOI para traer la información estandarizada.

Ítem 3: Integridad Académica (Turnitin y Plagio Traducción)

Competencia: Detección de plagio translingüístico.
Escenario: Revisas una tesis cuyo marco teórico tiene una redacción impecable, muy técnica y con una estructura lógica compleja, pero no tiene citas. El reporte de Turnitin arroja 2% de similitud. Sospechas que el estudiante ha traducido literalmente un paper del inglés al español (Plagio por traducción), lo cual engaña al algoritmo de coincidencia de texto.
Pregunta: Ante esta sospecha fundada, ¿cuál es la acción de verificación docente más efectiva antes de emitir un juicio?
a) Aceptar el trabajo tal cual, ya que si Turnitin marca menos del 10%, el reglamento institucional impide acusar al estudiante de plagio.
b) Seleccionar un párrafo aleatorio "sospechoso", traducirlo inversamente al inglés (usando Google Translate o DeepL) y colocar esa traducción entre comillas en el buscador de Google o Google Scholar.
c) Solicitar al estudiante que pase su trabajo por un detector de Inteligencia Artificial (AI Detector) para ver si fue generado por ChatGPT.
d) Pedir al estudiante que parafrasee nuevamente todo el capítulo para asegurar que el estilo de redacción coincida con sus habilidades reales.

Respuesta correcta: b)
Justificación: Esta es la técnica forense estándar para detectar plagio por traducción (cross-language plagiarism). Al hacer la "traducción inversa", a menudo se recupera el texto original en inglés, revelando la fuente no citada. Turnitin estándar no detecta traducción (salvo versiones específicas), por lo que se requiere esta verificación manual.

Ítem 7: Planteamiento del Problema (Consistencia Lógica)

Competencia: Alineamiento entre síntoma, causa y pronóstico.
Escenario: Un tesista plantea: "En la empresa ABC existen bajos niveles de ventas (Síntoma). Esto se debe a la falta de capacitación en técnicas de cierre (Causa probable). Por tanto, la investigación demostrará que, si no se capacita, la empresa quebrará (Pronóstico)."
Pregunta: ¿Cuál es la deficiencia metodológica principal de este planteamiento para una tesis de grado?
a) El "Pronóstico" es demasiado alarmista; las empresas no quiebran solo por falta de capacitación, sino por factores financieros.
b) Asume a priori la causa del problema ("es por falta de capacitación") antes de investigar, convirtiendo el estudio en una comprobación sesgada de una verdad preestablecida en lugar de un diagnóstico objetivo.
c) El síntoma "bajos niveles de ventas" es una variable dependiente que debe medirse con indicadores financieros y no con encuestas de percepción.
d) No existe deficiencia; es un planteamiento clásico de "Diagnóstico - Pronóstico - Control de Pronóstico" válido en ciencias empresariales.

Respuesta correcta: b)
Justificación: El error grave es el sesgo de confirmación. Una investigación científica parte de la duda, no de la certeza. Si el investigador ya "sabe" que la causa es la falta de capacitación, no necesita investigar, necesita capacitar (consultoría). El problema debería plantearse interrogando cuáles son los factores asociados a las bajas ventas, sin asumir uno de antemano.

Ítem 8: Objetivos y Nivel Cognitivo

Competencia: Congruencia instrumental.
Escenario:
- Objetivo: "Analizar la percepción de la calidad del servicio en clientes de un restaurante."
- Instrumento propuesto: Una "Guía de Observación" (Checklist) que llenará el investigador observando a los meseros trabajar.
Pregunta: ¿Por qué este instrumento es inválido para lograr el objetivo planteado?
a) Porque la observación es una técnica cualitativa y el verbo "Analizar" requiere obligatoriamente técnicas cuantitativas estadísticas.
b) Porque la "percepción" es una variable interna y subjetiva del cliente (psicológica) que no puede ser observada externamente; requiere ser reportada por el propio sujeto (Encuesta o Entrevista).
c) Porque una guía de observación introduce el sesgo del observador (efecto Hawthorne), alterando el comportamiento de los meseros.
d) Porque para medir calidad de servicio se debe utilizar obligatoriamente el modelo SERVQUAL estandarizado, que es un cuestionario de 22 ítems.

Respuesta correcta: b)
Justificación: Es un error de congruencia objeto-método. No puedes "ver" lo que alguien piensa o percibe (la percepción ocurre en la mente del cliente). Solo puedes observar conductas. Si el objetivo es medir percepción, el instrumento debe interrogar al cliente. Si el instrumento observa al mesero, el objetivo debería ser "Evaluar el desempeño del personal", no la percepción del cliente.

Ítem 9: Diseño Metodológico (Validez Interna)

Competencia: Amenazas a la validez en diseños cuasi-experimentales.
Escenario: Un investigador quiere probar si un nuevo método de enseñanza mejora las notas. Toma al "Salón A" (Turno Mañana) como Grupo Experimental y al "Salón B" (Turno Noche) como Grupo Control. Al final, el Salón A obtiene mejores notas. El investigador concluye que el método es efectivo.
Pregunta: ¿Qué amenaza a la Validez Interna invalida esta conclusión, impidiendo asegurar que el cambio se deba al método?
a) Efecto de Maduración: Los alumnos del turno mañana son más jóvenes y aprenden más rápido biológicamente que los de la noche.
b) Sesgo de Selección (Grupos intactos): Los grupos no son equivalentes de inicio; las diferencias pueden deberse a que los alumnos de la mañana tienen perfil, hábitos o CI distintos a los de la noche, no al método.
c) Mortalidad Experimental: Es probable que en el turno noche abandonen más alumnos, afectando el promedio final.
d) Efecto de la Historia: Pudo ocurrir un evento externo (ej: un apagón) que afectó solo al grupo de la noche.

Respuesta correcta: b)
Justificación: Al usar grupos ya formados (intactos) y no asignados al azar (aleatorización), es imposible saber si el resultado se debe a la intervención o a las características preexistentes de los grupos. El turno mañana suele tener estudiantes a tiempo completo, mientras que el turno noche trabaja, lo que hace que los grupos sean incomparables de origen (Sesgo de Selección).

Ítem Adicional: Ética Compleja (Consentimiento Dinámico)

Competencia: Autonomía progresiva y cambios en el estatus legal.
Escenario: Inicias un estudio longitudinal de 2 años con estudiantes de 17 años. Al inicio, obtienes el Consentimiento de los padres y el Asentimiento de los menores. A la mitad del estudio, los participantes cumplen 18 años (mayoría de edad).
Pregunta: Según los estándares éticos internacionales y el reglamento UTP, ¿cuál es el procedimiento obligatorio al cumplir la mayoría de edad?
a) No se requiere ninguna acción, ya que el consentimiento de los padres al inicio del estudio cubre legalmente toda la duración del mismo.
b) Se debe eliminar a los participantes que cumplan 18 años, ya que la muestra fue definida originalmente como "menores de edad".
c) Se debe realizar un proceso de "re-consentimiento", donde el participante (ahora adulto) firma su propio Consentimiento Informado, anulando la tutela de los padres sobre sus datos.
d) Basta con notificar al Comité de Ética sobre el cambio de edad en el informe final, sin necesidad de nuevos documentos.

Respuesta correcta: c)

Justificación: El consentimiento de los padres expira legal y éticamente en el instante en que el sujeto adquiere capacidad legal plena (18 años). Para continuar usando sus datos o encuestándolo, el investigador debe obtener el consentimiento directo del nuevo adulto.

Esta es la Duodécima Propuesta (Variante L - Equilibrio Visual).

En esta variante, el nivel de exigencia es alto (analítico/evaluativo), pero he diseñado las opciones de respuesta para que tengan una extensión de caracteres casi idéntica. Esto elimina el sesgo visual donde el estudiante tiende a elegir la respuesta más larga porque "parece la más completa".

Ítem 1: Estrategias de Búsqueda (Precisión)

Escenario: Un investigador busca información sobre "Clima Organizacional" en Scopus. Al usar la búsqueda básica, obtiene 5,000 resultados, la mayoría irrelevantes. Al usar comillas, obtiene solo 50 resultados, perdiendo información valiosa.
Pregunta: ¿Cuál es la estrategia intermedia más eficaz para equilibrar la cantidad y la precisión de los resultados?
a) Usar operadores de proximidad para hallar las palabras en un mismo contexto cercano.
b) Usar operadores de exclusión para eliminar todos los artículos de otras disciplinas.
c) Usar el truncamiento simple para encontrar todas las derivaciones de cada palabra.
d) Usar la búsqueda por autor para encontrar expertos reconocidos en esa materia.

Respuesta correcta: a)
Justificación: Los operadores de proximidad (como W/n o PRE/n) permiten encontrar los términos cerca uno del otro (contexto semántico) sin la rigidez de la frase exacta (comillas), ofreciendo el mejor balance.

Ítem 2: Gestión de Referencias (Metadatos)

Escenario: Al generar la bibliografía en Word con Mendeley, una referencia de revista aparece sin el nombre de la publicación y sin el volumen, a pesar de que el PDF original sí contiene esos datos visualmente.
Pregunta: ¿Cuál es la acción correctiva técnica que soluciona el problema de raíz en el gestor?
a) Editar manualmente la referencia en el documento Word antes de imprimirlo.
b) Editar manualmente los campos vacíos en la ficha de detalles de Mendeley.
c) Reimportar el documento PDF nuevamente para forzar la lectura de datos.
d) Cambiar el estilo de citación para ocultar los datos que faltan en la lista.

Respuesta correcta: b)
Justificación: Mendeley no siempre captura bien los metadatos automáticos. La solución de raíz no es editar el Word (que se sobrescribe al actualizar) ni reimportar (que puede repetir el error), sino corregir la ficha en la biblioteca.

Ítem 3: Integridad Académica (Originalidad)

Escenario: Un estudiante parafrasea varios párrafos de un autor, cambiando la estructura de las oraciones y usando sinónimos, pero mantiene la idea central intacta y no coloca la cita ni la referencia al final.
Pregunta: ¿Cómo se clasifica esta práctica en el contexto de la integridad académica universitaria?
a) Es un trabajo original porque la redacción es nueva y no hay copia literal.
b) Es un plagio de ideas porque se apropia del contenido intelectual ajeno.
c) Es una falta menor de formato que se soluciona agregando la bibliografía.
d) Es una técnica válida de síntesis que demuestra comprensión del tema.

Respuesta correcta: b)
Justificación: Aunque no haya coincidencia textual (similitud), tomar la idea o argumento de otro autor sin atribuirle crédito constituye plagio de ideas o plagio intelectual.

Ítem 7: Planteamiento del Problema (Viabilidad)

Escenario: Un estudiante propone investigar: "El impacto de las políticas monetarias del Banco Central de Reserva en la economía informal de todo el país durante los últimos 20 años".
Pregunta: ¿Cuál es la principal debilidad metodológica de este planteamiento para una tesis de pregrado?
a) La falta de relevancia teórica del tema económico propuesto.
b) La falta de acceso a datos confiables sobre el sector informal.
c) La falta de claridad en la formulación de la variable independiente.
d) La falta de originalidad al tratar un tema macroeconómico común.

Respuesta correcta: b)
Justificación: El estudio de la "economía informal" a nivel nacional presenta un obstáculo crítico de viabilidad y acceso a la información, ya que por definición, el sector informal no registra datos oficiales sistemáticos.

Ítem 8: Objetivos de Investigación (Lógica)

Escenario:
- Objetivo General: Describir el comportamiento de compra del consumidor.
- Objetivo Específico: Demostrar que el precio influye en la decisión de compra.
Pregunta: ¿Por qué existe una inconsistencia lógica entre estos dos objetivos planteados?
a) Porque el objetivo específico plantea una hipótesis causal que excede lo descriptivo.
b) Porque el objetivo específico repite la misma variable que el objetivo general.
c) Porque el objetivo general debería ser explicativo para tener validez científica.
d) Porque el objetivo general utiliza un verbo que no permite medición cuantitativa.

Respuesta correcta: a)
Justificación: Si la investigación se define como descriptiva ("Describir"), no puede contener objetivos específicos que busquen "Demostrar influencia" (Explicativo), pues esto implica un alcance metodológico mayor al prometido.

Ítem 9: Metodología (Diseño)

Escenario: Se desea estudiar el efecto de un programa de capacitación. Se mide el desempeño de un solo grupo de trabajadores antes y después de la capacitación, sin usar un grupo de control externo.
Pregunta: ¿A qué tipo de diseño de investigación corresponde esta estructura metodológica?
a) Diseño experimental puro con control.
b) Diseño pre-experimental de un grupo.
c) Diseño cuasi-experimental con grupos.
d) Diseño no experimental transversal.

Respuesta correcta: b)
Justificación: El diseño "Pre-test / Post-test con un solo grupo" se clasifica como Pre-experimental, ya que carece de grupo de control y de asignación aleatoria, lo que limita su validez interna.

Ítem Adicional: Ética (Confidencialidad)

Escenario: Un investigador entrevista a víctimas de violencia. Para el informe final, decide colocar las iniciales reales de los nombres y la ciudad exacta de residencia para dar "mayor veracidad" a los testimonios.
Pregunta: ¿Qué principio ético fundamental se está vulnerando con esta decisión de reporte?
a) El principio de justicia en la selección.
b) El principio de integridad de los datos.
c) El principio de protección de identidad.
d) El principio de valor social del estudio.

Respuesta correcta: c)
Justificación: En temas sensibles, usar iniciales reales y ubicación geográfica (datos indirectos) puede permitir la re-identificación de los participantes, violando el principio de anonimato y confidencialidad (protección de identidad).

Aquí tienes la Decimotercera Propuesta (Variante M - Simetría Visual).

Esta propuesta mantiene un nivel de exigencia alto (evaluación y análisis), pero con un diseño meticuloso para que las cuatro opciones de respuesta tengan una extensión visual y de caracteres casi idéntica. Esto evita que el estudiante descarte opciones por ser "muy cortas" o elija la correcta por ser la "más larga y detallada".

Ítem 1: Estrategias de Búsqueda (Bases de Datos)

Nivel: Análisis de resultados.
Escenario: En una revisión sistemática, obtienes documentos que contienen tus palabras clave ("Ansiedad" y "Estudiantes"), pero están dispersas en secciones irrelevantes como la bibliografía o los agradecimientos, generando mucho "ruido" en la muestra final.
Pregunta: ¿Qué configuración de campo de búsqueda es la más estratégica para garantizar que los documentos recuperados traten el tema como eje central?
a) Restringir la búsqueda para que los términos aparezcan solo en el Título del artículo.
b) Restringir la búsqueda para que los términos aparezcan solo en el Texto completo.
c) Restringir la búsqueda para que los términos aparezcan solo en las Referencias.
d) Restringir la búsqueda para que los términos aparezcan solo en la Afiliación.

Respuesta correcta: a)
Justificación: Buscar en "Article Title" es la estrategia de mayor precisión (aunque menor alcance). Si las palabras clave están en el título, es garantía absoluta de que el documento trata centralmente sobre ese tema, eliminando el ruido de menciones periféricas.

Ítem 2: Gestión de Información (Mendeley)

Nivel: Solución de problemas técnicos.
Escenario: Al citar un informe gubernamental en Word, notas que Mendeley no coloca el nombre de la institución (ej. "Minedu") como autor, sino que lo deja en blanco o pone el nombre de pila de quien subió el archivo.
Pregunta: ¿Qué ajuste específico debes realizar en la ficha de detalles del documento en Mendeley para corregir la autoría institucional?
a) Cambiar el tipo de documento a "Generic" y escribir el nombre en el campo de Editor.
b) Cambiar el tipo de documento a "Report" y escribir el nombre en el campo de Institution.
c) Cambiar el tipo de documento a "Thesis" y escribir el nombre en el campo de University.
d) Cambiar el tipo de documento a "Book" y escribir el nombre en el campo de Publisher.

Respuesta correcta: b)
Justificación: Para informes de instituciones, el tipo de entrada correcto es "Report". Al seleccionarlo, se habilita el campo "Institution" que es el lugar estándar para colocar autorías corporativas según normas como APA.

Ítem 3: Integridad Académica (Interpretación)

Nivel: Evaluación ética.
Escenario: Un tesista incluye en su marco teórico tres páginas traducidas literalmente de un artículo en alemán que no está indexado en la base de datos de Turnitin, por lo que el reporte arroja 0% de similitud.
Pregunta: A pesar del reporte en cero, ¿cómo se califica esta acción desde la perspectiva de la integridad científica?
a) Es una estrategia válida de internacionalización del conocimiento.
b) Es una falta grave de plagio por traducción sin atribución de la fuente.
c) Es una adaptación cultural aceptable dado que el idioma es distinto.
d) Es una coincidencia técnica que exime al estudiante de responsabilidad.

Respuesta correcta: b)
Justificación: La integridad académica no depende de lo que detecta el software. Traducir un texto y presentarlo como propio sin citar al autor original es plagio por traducción, una violación ética grave, independientemente de que Turnitin no tenga la fuente alemana en su base de datos.

Ítem 7: Planteamiento del Problema (Enfoque)

Nivel: Discriminación metodológica.
Escenario: Un estudiante plantea: "¿Cuál es la mejor estrategia de marketing para incrementar las ventas de la empresa X en un 20%?".
Pregunta: ¿Por qué este enunciado es incorrecto como problema de investigación científica, aunque sea útil para la empresa?
a) Porque plantea una solución práctica en lugar de una interrogante de conocimiento.
b) Porque plantea una meta financiera en lugar de una variable social cualitativa.
c) Porque plantea una visión a futuro en lugar de un análisis de datos históricos.
d) Porque plantea una cifra específica en lugar de un rango estadístico probable.

Respuesta correcta: a)
Justificación: La investigación científica busca generar conocimiento (entender por qué bajan las ventas). Este planteamiento busca resolver un problema práctico (subir ventas), lo cual corresponde a un proyecto de intervención o plan de negocios, no a una tesis de investigación.

Ítem 8: Objetivos de Investigación (Coherencia)

Nivel: Análisis lógico.
Escenario:
- Objetivo General: Determinar la influencia del clima laboral en el desempeño.
- Objetivo Específico 1: Proponer un plan de mejora del clima laboral.
Pregunta: ¿Cuál es la inconsistencia metodológica fatal en esta estructura de objetivos?
a) El objetivo específico es propositivo y no contribuye a medir la influencia causal.
b) El objetivo específico es descriptivo y no alcanza el nivel explicativo general.
c) El objetivo específico es redundante y repite la variable dependiente del estudio.
d) El objetivo específico es subjetivo y no permite la medición estadística exacta.

Respuesta correcta: a)
Justificación: Si la meta es "Determinar influencia" (Investigación Explicativa/Básica), un objetivo de "Proponer un plan" (Investigación Aplicada/Propositiva) es una desviación. Un plan de mejora es una consecuencia posible del estudio, pero no un paso metodológico para medir la causalidad estadística.

Ítem 9: Metodología (Diseños)

Nivel: Identificación de amenazas.
Escenario: Se realiza un experimento educativo. El Grupo A recibe clases con tablets y el Grupo B con pizarra. El docente del Grupo A es un experto motivador, mientras que el del Grupo B es un novato apático. Al final, el Grupo A tiene mejores notas.
Pregunta: ¿Qué variable extraña no controlada invalida la conclusión de que "las tablets mejoran el aprendizaje"?
a) El efecto de la maduración biológica de los estudiantes.
b) El efecto del instrumento de medición no estandarizado.
c) El efecto de la diferencia en la calidad del docente (instructor).
d) El efecto de la pérdida de participantes durante el proceso.

Respuesta correcta: c)
Justificación: Para afirmar que la tecnología (tablets) causó la mejora, todo lo demás debió ser igual. Aquí, la diferencia en la calidad del profesor es una variable interviniente (o de confusión). Es probable que las notas subieran por el buen profesor, no por las tablets.

Ítem Adicional: Ética (Procedimientos)

Nivel: Aplicación normativa.
Escenario: Un investigador descubre, durante sus entrevistas, que uno de los participantes está sufriendo abuso doméstico grave y corre peligro de vida. El protocolo de confidencialidad promete anonimato total.
Pregunta: Según los principios éticos universales (Belmont/Helsinki), ¿cuál es la conducta correcta ante este dilema?
a) Romper la confidencialidad para reportar el riesgo a las autoridades competentes.
b) Mantener la confidencialidad absoluta para no invalidar los datos de la tesis.
c) Excluir al participante de la muestra para evitar problemas legales a futuro.
d) Publicar el caso en el informe final usando un seudónimo para protegerlo.

Respuesta correcta: a)

Justificación: El principio de Beneficencia y No Maleficencia (proteger la integridad del ser humano) prima sobre la confidencialidad de los datos. Ante un riesgo inminente de daño grave o muerte, el investigador tiene el deber ético y legal de romper el secreto para proteger a la persona.

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