Metodología - Tesis Doctoral (Justificación Detallada)

Clasificación y Justificación de la Metodología (Tesis Doctoral)

1. Según su Finalidad

APLICADA: Utilización y Prueba de un Modelo

Implementación y evaluación del "Modelo Pedagógico DUA-Experiencial" para abordar un problema social y educativo específico: la inclusión y el desarrollo de competencias creativas.

"Justificación de la Selección:" En una tesis doctoral, el enfoque Aplicado es crucial para demostrar la "pertinencia y contribución práctica" del trabajo. Se justifica la necesidad de ir más allá de la mera descripción o la teoría pura, proponiendo una "intervención (el modelo)" cuya efectividad debe ser rigurosamente probada en un "contexto real (institutos de diseño en Lima)". El objetivo es ofrecer una solución verificada.

2. Según el Nivel de Profundidad

EXPLICATIVA: Efectividad, Relación Causal y Causalidad

Busca "determinar la efectividad" del modelo y "explicar la relación causal" al indagar *por qué* y *cómo* el DUA-Experiencial mejora (o no) las competencias creativas y los indicadores de excelencia inclusiva.

"Justificación de la Selección:" El objetivo doctoral no es solo describir un fenómeno, sino "establecer una contribución al conocimiento" explicando una relación. La profundidad Explicativa es necesaria para ir más allá del nivel correlacional y proveer evidencia robusta de que la "intervención (el modelo)" es la causa de la mejora en las "variables dependientes (creatividad e inclusión)".

3. Según el Diseño

NO EXPERIMENTAL (Diseño Cuasi-Experimental)

"descripcion"> Se trabaja con una población fija de "n=126 estudiantes" en institutos ya conformados, observando el efecto del modelo en el "contexto real" sin manipulación al azar de los grupos.

"Justificación de la Selección:" Se elige el diseño "No Experimental" (específicamente, un "Diseño Cuasi-Experimental") debido a "limitaciones éticas y logísticas". En la investigación social aplicada, es imposible o no ético reasignar estudiantes al azar (grupos de tratamiento/control) en instituciones educativas ya establecidas. Por lo tanto, se "observa la variable independiente" (*la aplicación del modelo*) en la población existente y se miden sus efectos, renunciando a un control total de variables en favor de la "validez ecológica" (relevancia en el mundo real).

4. Según el Enfoque

MIXTA (Convergente-Secuencial)

Integración de "datos cuantitativos" (pruebas estandarizadas y análisis estadístico) y "datos cualitativos" (entrevistas, diarios de campo, percepciones) en un solo estudio para una comprensión holística.

"Justificación de la Selección:" La complejidad de estudiar la "creatividad" y la "inclusión" exige el enfoque Mixto. Los datos cuantitativos aportan la "solidez estadística" sobre la *efectividad* y la magnitud del cambio, mientras que los datos cualitativos proporcionan la "profundidad contextual e interpretativa" sobre *cómo* los estudiantes experimentan el modelo DUA-Experiencial. La "estrategia Convergente-Secuencial" asegura que la interpretación de los números esté anclada en la realidad percibida por los participantes.

5. Según el Tiempo

PROBABLEMENTE LONGITUDINAL

El modelo se evalúa a lo largo de un periodo de tiempo formativo, lo que implica al menos "dos mediciones" de las variables (pre-test y post-test) para comparar los cambios.

"Justificación de la Selección:" Este diseño es "esencial para cumplir con el objetivo Explicativo". Si el estudio solo midiera en un único momento ("Transversal"), solo podría establecer correlaciones. La medición en dos o más momentos (Longitudinal) permite "establecer una secuencia temporal" de causa y efecto, un requisito metodológico para justificar la ""efectividad"" del modelo.