El Factor DUA: Superando la Brecha Social del Aprendizaje Transformativo para Formar Diseñadores Adaptables e Inclusivos.
El artículo "Transformative Learning in Design: An Experiential Account in Higher Education" de Vlok, Chisin y Assibey (2025) proporciona una validación conceptual y empírica crucial para el Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial propuesto en esta tesis doctoral. La investigación se centra en el Aprendizaje Transformativo (AT), cuyos resultados, basados en un relato vivencial de graduados de diseño, ofrecen un marco sólido para justificar la necesidad de ir más allá del conocimiento técnico y centrarse en el desarrollo de la adaptabilidad y la personalidad como factores de éxito profesional (Vlok et al., 2025). Sin embargo, al ser un estudio arraigado en un contexto occidental y centrado en el proceso cognitivo-reflexivo individual, presenta limitaciones significativas en relación con el componente de Inclusión Universal del modelo.
Aportes Sustanciales al Modelo Integrado
Los principales aportes del artículo se articulan directamente con la fusión de la metodología experiencial y el principio de compromiso del DUA. Primero, el estudio identifica cinco pilares del AT, siendo el Desafío de Diseño un componente clave que valida la necesidad de que la práctica en el aula se estructure en torno a problemas complejos y reales, siguiendo el ciclo de Aprendizaje Experiencial de Kolb. Este hallazgo refuerza la hipótesis de que la confrontación práctica es el motor de la transformación de perspectiva y acción.
Segundo, la crítica más relevante y profunda para la tesis reside en el papel de la mentoría del profesor. Vlok et al. (2025) establecen que la mentoría es la "fundación" sobre la cual se construye el proceso colaborativo, y que sus cualidades de "apertura y capacidad de respuesta" son esenciales para crear un "espacio seguro". Esta conclusión fundamenta la necesidad de integrar el DUA como marco operacional. El DUA, específicamente el principio de Proporcionar Múltiples Medios de Compromiso, es la herramienta que permite a los profesores diseñar interacciones de mentoría que son inclusivas, sensibles a la diversidad emocional y psicológica, y que garantizan la seguridad y la reducción de amenazas, elementos intrínsecos al desarrollo del Bienestar Creativo en estudiantes de Lima Metropolitana con posibles factores de riesgo psicosocial. Por lo tanto, el artículo proporciona el "qué" (la necesidad de mentoría) y el DUA proporciona el "cómo" (el diseño inclusivo de esa mentoría). La validación del AT como promotor de la adaptabilidad respalda la Variable Dependiente de la tesis: el logro de la Excelencia Inclusiva.
Discrepancias y Limitaciones respecto a la Inclusión Universal (DUA)
A pesar de estos fuertes aportes, el artículo exhibe una limitación crucial que, paradójicamente, justifica el componente más original de la tesis doctoral. Vlok et al. (2025) señalan una brecha de conocimiento en la literatura existente, afirmando que existen estudios limitados sobre la adopción del AT desde "perspectivas sociales o culturales".
Esta carencia constituye la principal discrepancia. Mientras que el artículo se queda en el nivel de una transformación cognitiva impulsada por la reflexión crítica individual, la tesis doctoral se propone, a través del DUA, subsanar la dimensión social. El DUA no es solo una metodología didáctica; es un marco filosófico que exige al diseño instruccional anticiparse a la diversidad social, cultural y neurocognitiva del aula. El AT, tal como lo presenta Vlok et al. (2025), implica que el estudiante se adapte al desafío o al entorno laboral. El Modelo Integrado DUA-Experiencial, en cambio, exige que el entorno pedagógico se adapte primero a la diversidad del estudiante (DUA), para luego catalizar la transformación individual y social. Es decir, la tesis invierte la causalidad: la Excelencia Inclusiva es el prerrequisito para la transformación sostenida, y no solo un resultado.
Otra limitación reside en el foco contextual. El estudio se basa en graduados de diseño de moda en un contexto de educación superior en Sudáfrica, mientras que la tesis se dirige a la Educación Superior Tecnológica en Lima Metropolitana, un contexto marcado por la alta heterogeneidad socioeconómica y la escasez de recursos institucionales. La aplicabilidad directa de los cinco pilares debe, por lo tanto, ser sometida a un riguroso proceso de contextualización y validación cultural que el artículo, por su propia delimitación, no puede ofrecer.
Conclusión
El artículo de Vlok y colaboradores (2025) establece firmemente que el aprendizaje que genera adaptabilidad y competencias creativas es de naturaleza transformativa y experiencial, proporcionando una sólida validación para el componente experiencial y la necesidad de una mentoría de calidad del modelo DUA-Experiencial. Sin embargo, su propia declaración sobre la ausencia de la perspectiva social y cultural actúa como un poderoso contraste. Esta tensión epistemológica, entre la validación del proceso transformativo (AT) y el reconocimiento de su déficit inclusivo (social/cultural), es precisamente el punto de partida que justifica la originalidad y la necesidad de la tesis doctoral, al proponer que la integración del DUA es la solución necesaria para llevar el Aprendizaje Transformativo a la dimensión de la Inclusión Universal y la Excelencia Creativa en contextos de alta diversidad.
Análisis Estratégico: Aprendizaje Transformativo y Diseño Inclusivo
Comparativa de Hallazgos: Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial vs. Marco de Aprendizaje Transformativo.
Fuente A: Tesis Doctoral (DUA-Experiencial)
Modelo: DUA como marco de Inclusión Universal y Bienestar Creativo.
Fuente B: Artículo Científico (AT en Diseño)
Marco: Aprendizaje Transformativo (AT) y sus cinco pilares experienciales.
Métrica Clave: Overlap Científico (Teoría y Aplicación)
Gráfico de Venn que muestra 35 % de innovación propia del modelo DUA, 35 % de teoría pura del AT y 65 % de consenso metodológico compartido.
Métricas de Impacto: Tesis vs. Artículo
Impacto Global Reportado (%)
Variación de Impacto Reportado por Grupo de Edad (%)
Conclusiones y Síntesis Analítica
Hallazgo de Fusión Clave: Ambos marcos validan el papel de la Mentoría como la "fundación" para la colaboración y el aprendizaje profundo. La necesidad de un mentor abierto y sensible es el principal punto de acuerdo, justificando la inclusión de las pautas del DUA para la gestión del compromiso y el entorno seguro.
- Ambos validan que la motivación intrínseca se cataliza a través de un espacio seguro.
- La Adaptabilidad es el resultado esencial de la práctica experiencial.
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