Aportes y Discrepancias del Aprendizaje Basado en Retos y Design Thinking al Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial

 La investigación doctoral "Inclusión Universal y Bienestar Creativo" se fundamenta en el Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial, el cual amalgama el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con el aprendizaje basado en metodologías experienciales. El artículo de Romero Caballero et al. (2025), que examina el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) y el Design Thinking (DT) como estrategias institucionales, ofrece un marco de validación crucial, si bien presenta limitaciones conceptuales y de enfoque respecto a la visión holística de la tesis. Este análisis evalúa de manera crítica la relación bidireccional entre el artículo y el modelo propuesto, identificando sus contribuciones fundamentales y sus áreas de tensión.

Los aportes del artículo son altamente significativos, principalmente en la esfera del componente experiencial y el desarrollo de resultados. El estudio válida empíricamente que la implementación de ABR y DT conduce al desarrollo de Competencias de Innovación y Creatividad, y a la mejora del rendimiento académico (Romero Caballero et al., 2025). Esta conclusión es vital para la tesis, pues el DT se convierte en la herramienta operacional específica que da forma al proceso creativo dentro del modelo, proveyendo el 'cómo' se ejercitará la Variable Dependiente principal. Además, el artículo refuerza la justificación metodológica al demostrar que el ABR es una materialización efectiva del ciclo de Kolb, inyectando la Experiencia Concreta y la Experimentación Activa esenciales para el aprendizaje profundo. Un tercer aporte estratégico reside en la necesidad de Soporte Institucional para la implementación de estas metodologías, lo cual valida la propuesta de la tesis como un modelo sistémico y no como una simple técnica didáctica aislada.

Pese a su valiosa contribución, el artículo presenta discrepancias y limitaciones respecto a la amplitud y el enfoque central del Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial. La principal omisión radica en la ausencia explícita del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El artículo se enfoca primariamente en la innovación y el rendimiento, quedando el componente de inclusión universal y bienestar creativo implícito o secundario. El DUA, pilar de la tesis, exige un diseño curricular a priori que maximice las opciones de Representación, Expresión y Compromiso desde el inicio. Si bien el ABR y el DT son inherentemente flexibles, la falta de mención al DUA podría llevar a implementaciones que, si bien son activas, no atienden deliberadamente la variabilidad de los estudiantes.

Otra limitación se encuentra en el alcance de los resultados. El artículo se centra en el Rendimiento Académico como resultado principal (Romero Caballero et al., 2025), mientras que la tesis prioriza el Bienestar Creativo y la Excelencia Inclusiva. Esta diferencia de énfasis revela una tensión: el artículo valida el cómo desarrollar la creatividad, pero omite el para qué del bienestar integral y la equidad que impulsa la tesis. Se requiere, por tanto, una argumentación adicional en la tesis para demostrar cómo la flexibilidad inherente del ABR/DT, al ser estructurada bajo los principios del DUA, trasciende la mera mejora del rendimiento para alcanzar un impacto en la salud mental y el sentido de pertenencia del estudiante. El artículo, en su enfoque pragmático, no aborda estas dimensiones psico-emocionales.

En conclusión, el artículo de Romero Caballero et al. (2025) sirve como un pilar de validación empírica irremplazable para el componente experiencial del Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial, especialmente al operacionalizar las Competencias Creativas a través del Design Thinking y justificar la necesidad de una Estrategia Institucional. Sin embargo, su limitación conceptual radica en la omisión del DUA y del enfoque en la inclusión universal y el bienestar, obligando a la tesis a establecer el puente teórico y la evidencia empírica que demuestre cómo la estructura del DUA integra y optimiza las metodologías activas (ABR/DT) para lograr resultados más allá de lo académico, enfocándose en la equidad y el desarrollo integral del estudiante de Diseño.

Infografía Crítica Académica

Análisis de Contribuciones y Limitaciones del ABR/DT al Modelo DUA-Experiencial

Aportes Principales (Validación Empírica)

El artículo valida el componente experiencial y el resultado de creatividad:

• Validación de VI: El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) y el Design Thinking (DT) se validan como intervenciones efectivas, reforzando el componente "Experiencial" de su tesis.
• Mecanismo Operacional: El DT es el marco procesual específico que permite operacionalizar el desarrollo de las Competencias Creativas (Variable Dependiente).
• Soporte Institucional: Justifica la necesidad de un modelo sistémico, al señalar que la efectividad de las metodologías depende de una Estrategia Institucional sólida, alineada con el objetivo de la tesis.

Ubicación sugerida: Capítulo II (Marco Teórico). Se puede citar: "El Design Thinking se configura como un proceso iterativo que ejercita intrínsecamente el pensamiento creativo y divergente, proveyendo el mecanismo operacional para la tesis (Romero Caballero et al., 2025)."

Discrepancias Clave (Tensiones Conceptuales)

El foco del artículo genera limitaciones en la perspectiva de la tesis:

1. Falta de DUA Explícito: La investigación omite la perspectiva del **Diseño Universal para el Aprendizaje**. La flexibilidad implícita del ABR/DT debe ser intencionalmente estructurada bajo los principios del DUA.
2. Énfasis en Rendimiento: El artículo prioriza el Rendimiento Académico, mientras que la tesis se enfoca en el **Bienestar Creativo** y la **Excelencia Inclusiva**, requiriendo una argumentación adicional sobre el impacto socioemocional.
3. Alcance: La tesis debe establecer el puente teórico para demostrar cómo las metodologías activas, bajo el paraguas del DUA, trascienden los resultados puramente académicos para impactar la **equidad y el sentido de pertenencia**.

Acción de la Tesis: Debe argumentarse que la flexibilidad del ABR/DT, aunque valiosa, no garantiza la inclusión a menos que se apliquen deliberadamente los principios del DUA para la eliminación de barreras *a priori*.

Implicaciones Estratégicas y Estructurales

Guía para la integración del contenido en la tesis doctoral:

• Capítulo I: El hallazgo sobre la **Estrategia Institucional** se inserta en la Justificación (Sección 1.3).
• Capítulo II: Los conceptos de ABR, DT y su vinculación con la Creatividad se desarrollan en el Marco Teórico (Secciones 2.1 y 2.3).
• Discusión: Las Discrepancias (DUA vs. ABR/DT) se utilizan para enriquecer la Discusión de Resultados y la comparación con la literatura.

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