La Pedagogía Dramática ante el Modelo DUA-Experiencial
Introducción
La actual coyuntura educativa exige modelos que trasciendan la transmisión pasiva de conocimientos, especialmente en la formación de diseñadores enfrentados a problemas complejos y diversos. El artículo "Critical and creative approaches to teaching and learning about complex issues in the digital world" (Raphael, Araki & Domenach, 2025) presenta una intervención basada en el drama para abordar la ética en la economía digital. Este ensayo analiza dicho estudio a la luz del "Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial" propuesto en la tesis doctoral, el cual busca desarrollar competencias creativas mediante la fusión del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y metodologías vivenciales. El análisis busca determinar hasta qué punto los hallazgos de Raphael et al. validan los postulados del modelo de tesis y en qué dimensiones presentan fricciones que requieren una adaptación crítica. Se argumenta que, si bien el artículo ofrece una robusta evidencia sobre la potencia de la experiencia inmersiva para el desarrollo del pensamiento crítico, su aplicación metodológica presenta desafíos de accesibilidad universal que el modelo doctoral debe resolver para garantizar una verdadera inclusión.
Aportes al Modelo Integrado
Los aportes del artículo al Modelo DUA-Experiencial son significativos, validando la premisa central de que el aprendizaje profundo requiere involucramiento emocional y corporal. El modelo de tesis postula que la creatividad en el diseño surge de la interacción dinámica entre el sujeto y el entorno; en concordancia, Raphael et al. demuestran que la "empatía corporalizada" —lograda al simular roles de trabajadores de la economía gig— genera una comprensión sistémica superior a la intelectualización abstracta. Esto respalda operativamente la fase de "Experiencia Concreta" del ciclo de aprendizaje experiencial, pilar fundamental de la tesis. Además, el estudio ejemplifica la aplicación efectiva del Principio II del DUA (Múltiples formas de Representación) en contextos de diversidad cultural. Al permitir que el conocimiento se construya a través de la acción dramática y no solo del discurso verbal, el estudio demuestra cómo reducir las barreras para estudiantes con dominio limitado del idioma de instrucción. Para la tesis, esto confirma que las estrategias experienciales son vehículos privilegiados para la inclusión, permitiendo que estudiantes diversos accedan a niveles superiores de taxonomía cognitiva (evaluar, crear) sin ser obstaculizados por barreras de entrada tradicionales como la fluidez lectora académica o la competencia retórica en una segunda lengua, validando la hipótesis de que la experiencia práctica democratiza el acceso al desarrollo de competencias complejas.
Discrepancias y Limitaciones
No obstante, surgen discrepancias sustanciales al contrastar la metodología específica del artículo con los principios de universalidad del modelo propuesto. La limitación más aguda reside en la naturaleza potencialmente excluyente del drama como actividad obligatoria. El DUA exige ofrecer "múltiples formas de compromiso" (Principio III) para captar el interés de todos los aprendices. La metodología descrita, que depende de la exposición pública y la interacción social intensa, puede alienar a estudiantes con ansiedad social, autismo o preferencias de aprendizaje introvertidas, convirtiendo la solución pedagógica en una nueva barrera afectiva. Mientras el modelo de tesis busca un diseño "universal" que acomode todas las variabilidades, el enfoque de Raphael et al. asume una disposición física y social que no es universalmente accesible. Adicionalmente, existe una divergencia temática y procedimental: el artículo utiliza métodos analógicos (teatro) para enseñar sobre lo digital, mientras que la tesis, enfocada en futuros diseñadores, probablemente requiera una integración más directa de la tecnología como medio y fin para asegurar la relevancia profesional. Finalmente, la dependencia del estudio en la facilitación experta de docentes de arte dramático plantea un problema de escalabilidad para el modelo doctoral, que busca ser una propuesta sistémica aplicable por docentes de diseño sin formación teatral especializada, lo que sugiere una limitación en la transferibilidad directa de la técnica.
Conclusión
En síntesis, el análisis de la obra de Raphael, Araki y Domenach proporciona un respaldo epistemológico vital para el componente experiencial del modelo de tesis, confirmando que la creatividad crítica florece cuando el aprendizaje se encarna y se contextualiza emocionalmente. Sin embargo, la integración de sus estrategias debe ser crítica y adaptada. El Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial no debe replicar el "drama" mecánicamente, sino destilar su esencia: la simulación de perspectivas. Para cumplir con la promesa de una "excelencia inclusiva", la tesis debe proponer alternativas al drama presencial —quizás mediante simulaciones digitales, diseño de escenarios o narrativa escrita— que logren la misma profundidad empática sin imponer barreras performativas. Así, el artículo sirve como un faro que ilumina la potencia de la experiencia, pero también como una advertencia sobre la necesidad de flexibilizar los métodos para que la experiencia sea verdaderamente universal y respetuosa de la diversidad del alumnado.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/14681366.2025.2520910
Excelencia Inclusiva y Diseño
Una comparativa interactiva entre el Modelo Pedagógico Integrado DUA-Experiencial y Enfoques Críticos Digitales.
El Desafío de la Educación Superior
Dos documentos clave analizan cómo mejorar el aprendizaje en entornos complejos. La Tesis Doctoral aborda la "puerta giratoria" y la falta de competencias creativas en Lima, mientras que el Artículo revisado explora la enseñanza de temas digitales controvertidos (Gig Economy) mediante el drama.
El Problema: La "Puerta Giratoria"
Alta tasa de deserción temprana (aumento del 1900% en dos años en casos de estudio) y brecha creativa según resultados PISA.
Pseudo-inclusión
Existe normativa de inclusión, pero los docentes carecen de herramientas operativas ("convencidos pero no seguros").
Complejidad Digital
Necesidad de enseñar pensamiento crítico sobre la "Gig Economy" y problemas digitales sin una respuesta única correcta.
Modelo Pedagógico Integrado (MPI-DUAE)
La tesis propone una integración sinérgica para lograr la Excelencia Inclusiva.
Ciclo DUA + Kolb
[Gráfico conceptual: El DUA provee la estructura de soporte, Kolb provee la dinámica de movimiento]
- 🟢 Experiencia Concreta + DUA: Múltiples medios de representación para acceder a la experiencia.
- 🔵 Observación Reflexiva: Espacios seguros para analizar sin miedo al error.
- 🟣 Conceptualización Abstracta: Conexión teórica facilitada por andamiajes.
- 🟠 Experimentación Activa + Creatividad: Aplicación en proyectos de diseño reales.
DUA (Diseño Universal)
No es adaptar para uno, es diseñar para todos. Proporciona múltiples formas de Compromiso, Representación y Acción/Expresión.
Ciclo de Kolb
Transforma la experiencia en conocimiento. Es el motor que mueve al estudiante de la teoría a la práctica creativa.
Análisis Comparativo Interactivo
Comparación de la influencia de los modelos en diferentes competencias.
*Datos inferidos del análisis cualitativo y cuantitativo presentado en los textos.
Impacto y Hallazgos
Mejoras en la Tesis
- Flow / Motivación Intrínseca: Aumento significativo, precursor de la creatividad.
- Fluidez Creativa (TTCT): Mejora estadística en la generación de ideas.
- Retención: El modelo actúa como factor protector ante la deserción.
Hallazgos del Artículo
- Empatía Multiperspectiva: Los estudiantes comprenden mejor a los stakeholders del mundo digital.
- Fluidez del Lenguaje: El drama mejora la confianza al expresar opiniones complejas.
- Investigación Autónoma: Mayor motivación para investigar temas áridos.
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